广西高职院校创业教育存在的问题与对策研究

张原

【摘 要】分析广西高职创业教育现状和问题，借鉴区外高职院校创业教育的先进经验，探究广西高职有效开展创业教育的措施，以提高高职教育的人才培养质量，更好地服务区域经济发展。

【关键词】高职院校 创业教育 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0007-02

创新创业教育正成为21世纪现代人需拥有的第三本教育“护照”。高职院校是我国最早兴起创业的机构。从最初的创业竞赛到创业园、企业孵化器的建立，从就业指导课的一项内容到单独的必修课，从学校层面的规划到政府乃至全社会的强烈关注，创业教育在我国的发展还是比较迅速的，十几年来也收到一定的成效，但在中西部地区高校的创业教育却发展相对迟缓。

一、广西高职院校创业教育的现状

对中国知网的搜索显示，主题涉及广西创业教育的文献仅仅19篇，这与当前创业教育研究如火如荼的热潮大不相符。20世纪末，广西个别高校开始开设创业教育课，但仅限于一些讲座和一些创业活动宣传。近年来，广西的一些城市不断开展创建国家级创业型城市活动，把大学生创业教育提到一定的高度，但实际效果远未达到预期。据钦州学院陶聆之统计，截至2009年，广西仅有2所高校引入KAB创业教育，12所高校引入SIYB教程。虽然当前广西高职院校基本全部引入了SIYB教程或KAB大学生创业教育项目，但仅仅是极少数院校将此类课程作为必修课程，更多的是作为选修课，甚至是仅仅作为就业指导课的一部分，并且开设课时和师资严重不足。

基于此，广西国际商务职业技术学院莫秋树等认为广西的创业教育还处在初级阶段，亟待完善和改进。广西民族师范学院李昭志等同样认为广西高校虽然逐渐重视，开设创业教育选修课或者将创业教育列入就业课程，但与东部发达地区高校相比仍有较大不足。

二、广西高职院校创业教育存在的问题

随着中国—东盟自由贸易区的建成和不断发展，以及国家区域发展战略的重大调整，广西经济发展水平不断提高。对比广西经济的快速发展、产业结构的不断优化升级、高技能人才需求的不断变化，广西的高职教育需要肩负起更多的使命。相较于其他发达省份，广西高职院校创业教育除柳州职业技术学院起步相对较早外，其他院校才刚刚起步，发展较为缓慢。通过对相关资料的整理分析以及调研发现，与国内发达地区的高职院校相比，当前广西高职院校创业教育存在的问题主要表现在以下几个方面：

（一）创业教育理念缺失

目前，创业教育已得到越来越多的呼吁和支持，但在实际操作层面，仍陷于隔断式教育困境。除对创业教育有一定了解的老师极力呼吁外，大部分老师和学生武断地认为国家要求开设创业教育仅仅是为了解决就业问题，而未意识到创业教育是教育与社会发展、人的全面发展等的内在需求。

（二）师资力量薄弱

创业教育的效果如何，关键在于授课的教师的综合素质。目前广西很多高职院校的创业教育师资队伍在管理上还不够规范，同时教师数量也不足，而且现有的师资队伍综合能力也偏低。绝大多数担任创业教育教学工作的老师缺少创业的经历，他们对企业的筹建与运营相关的知识知之甚少；同时他们大多没有进行过专门的培训。

（三）缺乏系统的课程体系

创业教育是一个长期的过程，需要一个较为系统的课程体系。目前在广西高职院校中几乎没有专业的创业教育研究团队，而创业教育课程体系在搭建过程中更为随性，部分院校的课程体系甚至时常遭受任课教师和学生的抵触。更为严重的后果是，创业教育教师在教学内容的选取、授课方式的选择、课程设计等方面显得较为随意，远未体现专业教育的实质内容，严重影响创业教育目标的实现，甚至导致学生对本门课程产生困惑和反感。因此，要有效开展创业教育，广西高职院校必须尽快设计出合理稳定的课程体系，并选取或编写优质教材。

（四）缺乏创业教育实践平台

创业教育的教学活动不同于传统教学的教育模式，在创业教育过程中，教学实践环节至关重要。广大学生可以通过模拟创业等方式，将课堂上的理论知识转化成个人能力素质，同时积累实践经验，为今后真正的创业活动打下基础。目前，大多高职院校没有建立较为丰富的创业教育资源，导致创业教育在内容、方式、教学理念等方面缺乏指导，难以发挥创业教育的作用。同时，创业实践基地的建设也不到位，因为创业不同于就业，学生到实践基地不是简单地学习工作技能，而是掌握创业的能力，这种条件不是普通的企业能够提供的。

三、广西高职创业教育的现有基础

虽然起点较低且存在诸多问题，但在自治区政府、教育厅以及各高职院校等的多方努力下，广西高职院校较为理想的创业教育改革环境已经形成，无论是在宏观层面还是微观层面，均为此类研究和实践的开展奠定了一定的基础，并提供了良好的时机。

首先，宏观层面上，在国家、社会、学校等各个层面的不断努力和推动下，“大众创业，万众创新”的局面开始形成。广西2014届高校毕业生创业人数为1450人，较去年同期增加377人，带动就业人数1664人；广西2015届高校毕业生自主创业人数1112人，创业直接带动就业人数为1744人。当前广西在校大学生自主创业人数5078人，直接带动就业人数为4361人。《关于实施广西高等教育强基创优计划 推进高等学校创新创业 教育改革的通知》强调要“推进高等学校创新创业教育改革，进一步提升我区高等教育发展水平”。

其次，在微观层面上，目前广西已有63所高校开设创业指导课程，56所高校建设有创业场地，累计投入创业扶持资金3000多万元。各高职院校积极实施订单班、校中厂、厂中校、顶岗实习等方式，推进校企合作、产教融合。以广西交通职业技术学院为例，目前该学院已初步建成多学科融合，具有较高理论水平和实践能力的创业教育师资队伍，已经建成大学生创新创业基地，并取得了一定成效。

四、广西高职院校有效开展创业教育的对策建议

通过对广西部分高职院校的调查和访谈，针对广西高职院校创业教育中存在的一些问题，借鉴成都航空职业技术学院、广州番禺职业技术学院、浙江义乌工商学院等开展创业教育的经验，在立足于广西区域经济发展需求和高职教育特点等的基础上，对广西高职院校有效开展创业教育提出以下对策建议。

（一）转变教育观念，重视创业教育

与区外高校创业教育开展如火如荼的局面相比，广西高校尤其是高职创业教育稍显沉寂。在调研中发现，学生普遍认为创业应该是学好专业之后的事情，创业教育应该是“小众”行为，而不应该让人人都接受创业教育；更有部分高校教师认为创业教育是国家为了应对学生就业困境的无奈之举。这些片面认识与国家开展创业教育的目的与初衷相去甚远。因此，高校在开展创业教育时必须使学生清楚认识到为什么要接受此类教育以及创业教育的价值取向是什么，并帮助学生树立创新创业意识；同时也通过宣传教育使学校教师深刻认识到国家大力提倡、推行创业教育的重要意义。最终，使学生、教师树立现代教育观念，积极参与创业教育，促进“大众创业、万众创新”局面的形成。

（二）改革高职院校创业教育模式，完善课程体系

首先，教育模式对于人才培养质量具有至关重要的作用，因此高职院校应积极探索出一种适合自身特点的培养模式。如以一种理念的模式将创业教育融入到专业教育当中，形成以创业为导向的专业教育模式。

其次，要完善广西高职院校创业教育课程体系，构建具有广西特色或者高职院校自身特点的创业教育课程体系。如在构建创业教育课程体系时，结合区域特点和学校优势及特色，以创业为导向，以社会需求为出发点，在专业教育的基础上突出创业教育，设置独立、完善的创业教育课程体系。

（三）加强师资力量建设，打造高水平专兼职师资队伍建设

师资是实现人才培养预期目标的重要基础，解决广西高职创业教育师资匮乏的根本途径在于打造一支高水平专兼职师资队伍。首先，通过直接引进或校内推荐、选拔的形式组成一支开展创业教育的专职师资队伍，并通过参与、开展多种形式的培训和教育，培养教师的创新思维和专业知识，通过组织和引导教师参加模拟创业实践、到企业挂职锻炼等活动，使教师积累创业实践经验和较为丰富的专门知识。其次，积极发挥行业背景优势及校企合作资源等，从企业引进优秀的经营管理人才、创业人士等来作为创业教育兼职教师。

（四）搭建创业教育实践平台，提高实践教学效果

创业教育的最终目的是培养学生的创业基本素质，而基本素质的形成与创业教育实践活动密切相关。目前，在累计获得“广西大学生创业示范基地”的21所高校中仅有南宁职业技术学院、广西交通职业技术学院等4所高职院校，因此尽快搭建完善的创业教育实践平台刻不容缓。此外，调研发现，部分院校的创业实践平台并未充分利用，甚至存在建成后闲置的现象，这与创业教育实践基地资源紧缺的局面甚为矛盾，究其原因在于创业教育教师对于时间教学环节的忽视。近些年来，浙江部分高职院校在进行创业教育时将对学生创业教育理念和意识的培养有效渗透到实践教学之中，并利用实践或实训来提升学生的创业能力，并取得显著效果。这为广西高职院校有效开展创业教育提供了良好借鉴。

【参考文献】

[1]张鑑民.突破与创新：浙江高职创业教育发展之路径[J].职教论坛，2011（36）

[2]何淑贞，徐玉成.高职创业教育存在的问题及对策[J].教育探索，2013（1）

[3]莫秋树，等.广西高校大学生创业教育现状研究[J].新课程研究，2009（10）

[4]袁玉芳.区域经济发展背景下高职院校创业教育研究[J].广西教育，2013（35）

[5]卢婵江.基于广西高校创业教育的实证研究[J].黑龙江高教研究，2015（3）

[6]陶聆之.关于大学生创业教育的几点思考——以广西为例[J].钦州学院学报，2011（1）