浅谈小学科学课教学

马成和

摘 要：新课程改革，从不同的角度、不同的侧面，对学生实施素质教育，小学科学课也不例外。新课标理念下，教师应更新教学理念，创新教学教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、合作、探究的浓郁氛围中学习科学知识，认识大千世界。

关键词：小学科学；新课程改革；理念

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-27

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.047

小学科学课的教学大纲，是该学科的总领。教师在教学中，认真阅读大纲内容，细心领会教学大纲的精神实质，以及本教材的编写体系、知识结构等等，在教学时遵循大纲的编写原则，把握教材的主要特点和结构体系。这样，我们在教学中才能有针对性，做到有的放矢，进而更顺利地完成教育教学任务。

一、更新理念，创新方法，顺应新课改的需要

小学科学课的教学，在方法上理所应当有别于其他学科。学生所学的科学知识，相当一大部分是靠课内外的各种实验、实际操作、探究合作来获得的。因此，在教学方法上就要特别重视合作和探究等新颖科学的方法的运用和提炼，使得抽象的知识更加形象具体化。

二、活动多样，激发兴趣

小学科学课的最大特点是实验多，活动数量多，活动形式多样，活动的可操作性强。因此，教师在教学过程中激发学生主动参与科学学习的兴趣，学生对科学课感兴趣，就会孜孜不倦地钻研科学知识。小学生对自己身边的科学现象有强烈的好奇心和求知欲，他们往往要刨根究底弄个明白。教师就要引导学生积极参与到各项活动中，通过自己的亲身参与获得真知灼见。有些活动可操作性相当强，学生参与其中其乐无穷。当然教师引导学生的科学学习活动要把握好以下几点：

1.教学中教师要根据小学生的特点，从学生熟悉的生活经历中提出的鲜活问题和材料适当地调整、补充教学计划和教材内容。

2.教师要对学生的活动实时做出知道和帮助，随时掌握他们在活动中所取得的进展，注意随时帮他们解决面临的困难和出现的问题。我曾经和学生做过土电话，一起放风筝，要是学生的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。

3.对学生的活动，教师不能过早地做出结论，肯花时间让学生对某一个感兴趣的问题进行深入探讨，广泛钻研，保证学生有足够的探究和体验的机会。

三、结合学生实际，创设良好的教学环境

在科学教学中，要给学生提供良好的学习环境，充足的自主探究时间，组织他们小组讨论、合作学习。可以利用实验器材创造实验环境，利用多媒体手段创造自然环境，如在上“火山”一课时，我就制作PPT课件，将火山喷发时的壮观场景展现出来，学生看得真切，观察仔细，仿佛置身于具体情境中，受到了强大的感染。教师还可利用学校周边资源创造真实环境。例如，在讲授星空知识时，我就利用学校的天文台进行教学，带领学生参观天文仪器和天文图片，还让他们亲自观看天文望远镜。

四、充分利用各种教学资源

科学课的教学内容不能仅仅限于教科书，要把教学延伸到学生生活周围的广阔的人文环境或自然环境，因此，科学课教学要充分利用社会、学校、家庭以及网络和各种媒体中的多种教育资源，帮助他们不断拓展对周围世界科学现象的体验。科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术：

1.计算机软件。各种计算机文字处理软件、辅助教学软件、画图软件、数据库软件、教学评价软件，甚至包括某些智力游戏，都是很好的教学资源或工具。教师可以使用现成的软件，也可以为满足特定教学过程的需要而开发自己的软件或制作相关课件。

2.各种音像资源。例如录音、录像、幻灯、投影、广播、电视等。

3.网络。教师可以通过校园网、互联网，实现资源共享。如可以引导学生建立学生自己的科学网站，可以利用校园网发布气象消息。互联网上存在一些互动性的科学学习项目，还有大量科学方面的信息。所以，只要有条件，教师应积极引导学生充分利用这些资源。

五、加强课外研究，使小学生具备认识自己和周围世界的能力

小学生的天性是活泼、天真的，课堂教学满足不了学生的好奇心和求知欲的。因此，在教学中应根据教学内容，让学生在校园、家庭、大自然中去学科学，在日常生活中用科学。

六、 开展科学第二课堂

结合学校所处的地理环境和学校的实际情况，我积极开展第二课堂，开辟了几个兴趣小组：气象观测小组、动物饲养小组、无线电小组、模型制作小组、植物栽培小组、科技制作和发明小组、新发现小组、标本制作小组等，每一个小组都根据活动小组特点制订了活动的方案。对各小组的活动情况做定期不定期的检查指导，对他们遇到的困难及时给予解决，活动结束任务完成后，对学生的活动情况和活动中创作的作品进行分析、评价、总结，对开展好的小组和成员给予小小的物质和精神奖励。

总之，在科学课教学中，我们要关注学生的全面发展。同时，采用媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。在教学中，教师要正确引导学生经历学习过程，用自己的方式在家庭、学校、大自然中发现问题，去探求科学知识，使学生真有所获，确有所得。