巧用教学技艺，促进课堂成效

刘安平

现代教学技艺，探索各学科教学中教学技艺各要素的优化和综合运用，提高教师教学管理和课堂驾驭能力以及学生学习的自主性和积极性。

笔者作为课题组的负责人，紧紧围绕总课题组课题研究要求，调整个人的课堂教学方法，形成自己独特的教学风格。下面，笔者结合在教学实践中课题研究，谈谈对活用现代教学技艺，提升数学教学效果的几点感受。

一、“技术”加“生态”——有力

为了避免教师“越来越不会上课了”的现象，为了避免学生在教师眼花缭乱的课堂“技艺”下不知所学、所得的现象，本子课题提出构建“技艺+生态”课堂教学创新模式，即通过教师运用现代教学技艺，让课堂在生态的环境下，教师精心点拨，让学生质疑、探讨、交流、练习等，实现优质课堂，充分发挥学生学习潜能，调动每一个学生学习的积极性，激发学生学习的愿望。

比如，我教学的“游戏的公平性”。（此课获全国一等奖）

本节课依托Notebook 软件的图片锦集中的 “抛硬币”“旋转亮片” “双骰子”等交互式多媒体资源设计游戏，通过拖拽、手写笔、淡出、淡入、放大、缩小，聚光灯、放大镜、添加单元格阴影、回放、屏幕捕捉等功能制作的课件，可以避免实际抛硬币、做转盘，掷骰子时产生的麻烦，同时又节省了实质材料的资源，还具有游戏结果产生的随机性。

1.借助白板图库精品中的交互式多媒体“抛硬币”资源进行实验所产生的结果，可以作为学生探讨用抛硬币决定谁开球公平性的资源，可以呈现知识的生成性。

2.借助白板图库精品中的交互式多媒体“旋转亮片”的旋转交互功能选择自己喜欢吃的食品，可以让学生在课堂上当即运用于游戏，进一步理解虽然每种食品被选中的可能性虽然相等，但是它是不确定事件，可以展现知识的真实性。

二、“双语”加“节奏” ——有味

为了让数学课有味，我自创了“双语加节奏”教学，即在“双语”教学的基础上，给一些枯燥无味的数学概念、定律、数量关系等编配上音乐中的韵律节奏，竟意外发现：学生的学习兴趣有很大的提高，课堂气氛非常活跃，学生在快乐中掌握知识、在快乐中提高能力。于是自创了“双语加节奏”教学法，并申报了个人课题，取得了相关的国家级、省级、市级成果，结题鉴定结果为“良好”。

三、“理论”加“诀窍” —— 有效

在平时的小学数学教学中，我发现学生在解答题时，常常会出现令人十分头疼“低级”的错误，怎样避免这些现象的发生呢？多年来，我一直在探讨和尝试小学生数学“思维展现”能力的培养，即培养学生在进行数学思维时，习惯地、自觉地用一些数字、符号、图示等简单地展现思维过程。实践证明，在让学生“明理”的情况下，运用“思维展现”的“小诀窍”解题，能大大地减少错误的出现，达到“小诀窍，大收获”的目的。

比如，我教学“求一个数比另一个数多（少）几”微课片段

（此微课，挂在了“江西教师网”上）

师：在平时练习时，往往在解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题时，往往会出现看到“多”就用加法计算，看到“少”就用减法计算的错误。怎样避免这些错误的发生呢？ 其实“求一个数比另一个数多（少）几”的问题都是具有特殊数量关系的问题。

请看：白兔有12只，比黑兔多10只，黑兔有几只？

结构：大数比小数多。

展现：白兔有12只，比黑兔多10只

（大12） （小？）

分析：求小数，用减法，数量关系是：大数-相差数 =小数

解答：12-10=2（只） 答：黑兔有2只。

这样在了解“求一个数比另一个数多（少）几”的结构特征、数量关系后，边分析边标注可以避免看到“多”就用加法计算，看到“少”就用减法计算的错误现象。

事实证明，当学生明白各种简单应用题的数量关系后，用简单“表述”法在原题的关键条件上展现思维过程，既能提高解答简单应用题的正确率，又能提高解答复合应用题的正确率。

以上的“技术”加“生态”，“双语”加“节奏”，“理论”加“诀窍”的教学手段、语言、诀窍之技艺并非孤立存在，笔者还将在课题实验实施中寻求现代教学技艺的有效 “整合”，寻求优质课堂的本真“回归”。