激发学生写作兴趣提高作文水平

许敬梅

摘 要：提高学生的作文水平，就要从激发学生写作的兴趣出发，积极的诱导学生欣赏参考书中的佳作美文，认真地观察生活的点点滴滴，记人叙事要求完整准确，语言优美，提炼出学生中的范文段落，及时地加以肯定表彰，日久天长，就可以看到学生的作文水平一定会有大大地提高，写出佳作连篇。

关键词：学生写作；兴趣；作文教学

学生们最苦恼又害怕的就是作文，不少学生在老师布置作业后，不是草率下笔随便了事，就是参考作文书应付交差，作文缺乏真情实感，内容雷同，所记人叙事大同小异，没有多少欣赏价值。真所谓：“教书难教是语文，作业难做是作文”呀！可见，要想提高学生的写作水平，还得想法调动学生写作的兴趣，这也是在从事多年的作文教学中所体会到的。

一、激发学生写作兴趣，是提高学生写作水平的重要因素的理论依据

充分激发学生的写作兴趣，是充分活跃学生写作思维的重要前提。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就强调了兴趣在人们学习中的积极作用。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见，兴趣是写作的最佳动力，有了兴趣才可以收到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的效果，便学生的被动写作为积极主动写作。久而久之，使学生养成良好的写作习惯，有助于形成较强的写作能力，提高学生的自身素质。反之，如果学生没有了兴趣，也就缺乏了自觉性，而作文又是一个主观性极强的创造活动，这就势必导致学生“谈作文而色变”不爱写作。所以培养学生对作文的兴趣是十分重要的。

二、改变传统模式，提倡自由作文

作文要想创新，就得引导学生去发现，去创造。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”学生的大部分时间在学校，生活范围较窄，教师应引导学生在司空见惯的人和事物中，努力找到一点使得他们心动的东西来，做一个生活的“有心人”，从一句话、一个动作、一个眼神，或是一阵风，几滴雨中去感受。每当此时，学生就会宣泄感情，发诸真心，迸发出令人击节不已的佳句，比起以往“要他写，他不写”的状况要好上百倍。

在此基础上，为了进一步激发学生自由创作的热情，结合教研室和学校的实际情况，每学期布置五篇大作文，不定题目，不拘题材，不限范围。在学期开始，就一次性地安排布置下去，基本做到一月一篇，月尾验收。学生自由式的创作，没有教师的写前指导和理论框架的束缚，还学生全新的自由和全部的主动，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，这才是真正的“我以我手写我口”，而不是传统的以学生之手写教师的安排。

三、教师适时引导，调动学生创作激情

1.在点评中让学生体会到创作的乐趣

每次作文让学生自由大胆地写，任其发挥想象，任其施展各种创作的才能后，教师将其学生作文收集，选择好、中、差几本仔细批改，用以作范文。然后组织学生相互批阅，多发现各自作文的优点长处，继承下来，扬长避短。你会发现，有时学生想象奇特，就连平时的差生表现的也很突出；有时学生情感丰富，能恰到好处地写出令人折服地带有哲理性的语句，老師适时地要给予鼓励和赞赏，让学生明白自己也有自己的写作特长，以促进其以后更好地发掘自己的写作潜能。当然，对学生作文的不足之处，也要给予指点。但是要注意的是，指点要讲究一点语言艺术，不能讽刺嘲笑，以褒奖学生进步为主，否则会引起负面效应。

2.言传身教，教师要写下水作文

作为一名语文教师，除了平时的传道、授业、解惑外，更重要的是言传身教，多写下水作文，多教学生一些写作的思路，多朗读自己所写的文章，让师生一同品味。这样学生就会受到潜移默化的影响，在敬佩老师才能的同时，点燃心中创作的火花。

四、鼓励多读，多欣赏佳作美文，引导学生创作

常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生多读优秀的文章，熟读自己喜爱的语句或篇章，可学会优秀范文的构思，领悟作者的思想感情，从中汲取精华，久而久之，其写作水平自会渐趋提高。根据中考语文试题的特点，教师可引导学生参照范文续写句子和结尾，也可以进行片段训练，发挥学生的联想能力，也可以参照精美的语段或句子仿写。如某小说中仿照刘禹锡的《陋室铭》：“官不在大，带‘长就行；谋不在深，有权则灵；斯是办公，实则撞钟；摆摆龙门阵，唠唠三海经，开不完的会，舒不完的情。横向纵向比，美日德法英，松下菲利普，奔驰雪铁龙。工作八小时，时时都轻松，心中云：‘其乐融融”。语言诙谐，讽刺性强，深受学生欢迎。像这样，在现实生活中流传的仿写名句而成的诙谐语音，举不胜举，让学生不妨一试，体会其中的乐趣。

五、多向报刊投稿，调动学生广泛参与意识，营造创作氛围

一篇好的习作会花费学生一些精力和时间，为了肯定其劳动成果，让学生懂得付出总会有回报的道理，老师可将学生的习作推荐给报刊杂志，推荐给学校文学社等，鼓励他们多自我“表现”，充分展现自己的写作才能。学生对荣誉是极为敏感的，尊重和表扬是一种有力的推动，在学生中也会引起颇为强烈的竞争，都会盼望自己的文章能在各类刊物上发表。

有云：“荷花出水有高低”。学生在勇于表现自己的过程中，教师要因人而异，并加以正确引导。首先，对作文水平好的同学，要严格要求，及时向他们指出每篇作文的不足之处，防止沾沾自喜，固步自封。其次，要善于从成绩较差的作文里发现璞石，琢出美玉，花费一定的功夫帮助他们进行修改，让他们感觉到自己的进步，唤起作文的兴趣，防止自暴自弃。

总之，培养学生学习的兴趣，已经成为当今教师教学的重大举措。同样的道理，要想提高学生作文的水平，就必须激发学生写作的兴趣，在兴趣中促进学生作文水平的提高。这样，勤学苦练，假以时日，就连平时的作文差的学生，也会表现出佳作连篇的优异成绩。