初中蒙语文课堂教学改革现状及解决建议

鲍孟柯其其格

摘 要：初中蒙语文教学应把传统教学与新课程相结合，既要抓牢基础知识，又要大胆创新，使语文课堂呈现出严而不死、活而不乱、紧而有序、生动而不乏知识性的全新景象，让学生在蒙语文课堂上充分感受蒙古语言文字的无限魅力。但目前初中蒙语文教学仍存在不少问题，需要我们去解决，本文就这一问题提出了个人的看法。

关键词：蒙语文；问题；建议

1 存在的问题

有些教师由于对课改精神缺乏深入学习和理解，曲解了课程改革的本旨。在新课程教学中急功近利，刻意求新，存在着不同程度的剑走偏锋现象。主要表现在以下三个方面。

1.过分强调人文性。新课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位，目的在于对传统语文教学轻视人文教育进行有力矫枉，以引起我们的高度重视。有些教师没有真正理解“课标精神”，为了落实“人文教育”目标，目光只盯在“情感态度和价值观”上，在教学中不重视对文本的解读，不注重基本知识的积累和基本技能的训练，好像教学中一涉及“双基”，就不是在搞新课程改革了。殊不知，没有阅读、写作技能的提高，人文素养的提高也就无从谈起。搞人文教育要依托教材，有机渗透，不能脱离学科特点，更不允许以突出人文性为借口，把语文课“异化”为政治课、主题班会、辩论会等。

2.课堂教学形式化。新课标强调落实学生的主体地位，倡导“自主学习和合作学习”，这适应了时代的发展，符合教育的规律，也是我们对传统语文教学深刻反思之后的必然选择。但是如何落实、操作，不能凭一时热情和冲动，这需要我们认真研究和探讨。有些教师一味追求教学形式的多样化，不是从实际出发，不能因地制宜地采用有效的课堂教学形式，而是使教学形式游离于教学目标之外。如有的教师不管什么教学内容，都采取小组合作学习的方式组织教学。实际上，在实施合作学习前我们首先应该搞清楚如下问题：所学内容是否有必要去合作；小组交流时，问题是否明确；小组的组员搭配与分工是否考虑到了学生的心理素质、知识基础等因素；在小组合作与交流之前，是否忽略了学生的独立思考的环节；合作与交流的时间是否充分；教师在交流与合作中是否当好了“参与者”和“主导者”等等。

3.课堂评价缺乏针对性。已经习惯了“一本教材一支笔，先分段落后释义，不忘中心思想和字词句”的语文教师，在课改大潮的推动下，课堂教学逐渐形成了或自主、或探究、或合作、或以读代讲等新型的教学模式。然而课堂上也相伴出现了一些耐人思考的现象：不知从何时起，我们的课堂中忽然多了些“你真棒！” “你真聪明”等诸如此类的鼓励性的语言。乍一听，感觉颇新，似乎信奉了几千年的“师道尊严”已被我们的教师给彻底瓦解了。但久而久之，我们也慢慢地发现，此类鼓励性语言竟成了教师们的“口头禅”，不管学生答得是否有道理，也不管对与错，当学生答完后，教师总要说上一句“你真聪明！”甚至鼓动全班学生同呼一句“你真棒，作家的料儿”。在不知不觉中，这种对学生的“欣赏”成了形式主义的“作秀”。这样的表扬对于我们的教学还有什么意义？

2 解决建议

1.创新教学观念。初中蒙语文教改要进行创新首先要进行观念创新，改变陈旧的教学理念，从营造民主和谐的教学氛围做起。教师要转变传统的主角角色，使学生逐渐变为课堂的主体，建立良好的师生关系。教师要以宽容的心，给学生以充分的理解和信任，包容学生，更要赏识学生与学生建立平等的关系。在教学中让学生与我们进行平等地交流，允许学生提出不同意见和观点，创造和谐的教学氛围。

2.创新教学方法。初中蒙语文课堂教学中创设具体可感的教学情境，融入与教材内容相对应的情感，可以充分调动学生的感知性，从而体验课文中的情感内涵，取得良好的教学效果。如在讲解课文内容时，利用挂图、课件和视频等多种教具来展示与教学内容相关的情景画面，让学生积极体验，从而与作品产生情感共鸣。例如在教授《gurwel》一课时，笔者在课前准备了与小说前后情节密切相关的六幅图画，随着讲解的深入，学生可以清楚的认识到主人公的六次见风使舵、趋炎附势的大变化。这样的情境创设，使学生对人物形象有了深入地认识和理解。 在初蒙语文教学特别是在课堂教学中，教师要註意增强学生的主体意识，擅于设问质疑，增加师生之间的互动，有效地提起学生的乐学性。课堂教学中良好互动的前提就是教师设计的吸引学生学习兴趣的问题，这样可以使教学内容在问题中深入进去，让学生对课文内容有更深层次上地理解力和创新能力。问题的设计不仅要符合教学要求，还要能引起学生的思考；还应该根据课文的不断变化提出新的问题，引导学生沿着正确的思路积极思维，而不能把课堂内容简单地直接灌输给学生。初中蒙语文课堂教学固然重要，但为了培养学生的主动性和创新能力，适应各种社会情况，必须增加课外实践课，从而拓展学生的学习视而不见野，提高学生的语文学习能力。特别是在教学过程中把课内学习与课外实践结合起来，让学生真正体会到课堂内感受不到的学习乐趣。为了配合课文内容讲授而进行的听、说、读、写等各种能力的训练均可以在课外实践中进行。如校外采访、手抄报纸、新闻广告的改编、资料查检等。把课外实践课当成初中蒙语文的重要组成部分来看待，一定能够发挥其提高学生的语文综合能力的重要作用。随着计算机和网络技术的发展，现代信息技术在各级学校教学中得到广泛运用并取得了良好的教学效果。初中蒙语文的课堂上也应该利用多媒体技术，从而提升学生的乐学性，提高课堂教学效率。计算机多媒体课件可以将文本、图片、动画，乃至音频、视频文件融为一体，给学生提供了大量直观生动的形象，丰富多彩的画面，动听的音乐以及全方面的视觉效果在学生理解教学内容的同时，激发了他们的好奇心和探索感，学生们能够积极参与到教师准备的教学素材之中，主动探索，极大地调动了他们学习母语的热情。笔者在蒙语文课上就会经常结合教材内容为同学们播放与课文情感基调一致的音乐作为课堂教学的背景，学生们对此种教学方式非常欢迎，他们在音乐渲染的气氛中进入课文情境，与作者产生共鸣，与作品产生共鸣。