试论小学语文诗歌背诵的技巧性

谢水东

【摘 要】

古代诗歌是中国古代文学的重要组成部分，在世界文学中也是一块不可多得的活化石。小学语文课本的编裁注重从娃娃抓起，收录了很多简短，易懂，读起来有朗朗上口的诗词歌赋，除此之外，还有一些是课本以外要求背诵的篇目。而从另一层面来看，这么多的诗歌需要学生理解并掌握，光靠死记硬背是不行的，一定技巧性的背诵才能让小学生达到学习诗歌的目的，本文下面将介绍几种从实践中得出的方法。

【关键词】

小学生 诗歌背诵 技巧方法

诗歌作为古代文学一种形式，具有深邃的意境，丰富的思想感情，语言精简含蓄、形象生动，富有节奏感和韵律美。因此小学生学好它具有极强的历史意义和现实意义，而如何学好它，何如在真正意义上理解背诵它又存在着现实的局限性。

一、小学生诗歌背诵存在的教学问题

1.学生对诗歌的无从下手，甚至害怕

小学生年纪尚幼，对于诗歌的学习还处于入门阶段。他们中的多数人对于精简含蓄的诗歌带有与生俱来的排斥，甚至在朗读的时候也会有语句不畅，吞吐不清等问题。

2.注重诗歌背诵，缺乏对学生学习诗歌兴趣的培养

教学改革虽然在不断的深入，但应试教育对教学的影响仍然存在。在教学过程中，教师更加注重学生对诗歌的背诵问题，而对学生的兴趣培养则有意无意的忽略。对于诗歌的教学，教师往往用极短的时间完成一首诗歌的讲解，而剩下的多数时间就留给学生自己进行诗歌的朗读和背诵，至于如何背诵，有没有对这首诗歌产生兴趣就是学生自己的事儿，缺乏对一首诗歌韵律的讲解，一味地背诵，让学生体会不到诗歌蕴藏的美感，进而只能记住诗歌的外在，而不能在脑海里想起它的内在，而这也只能让学生短时间的背诵，不能长久的记忆。

3.学生对诗歌意境理解不够，死记硬背

蕴含丰富的意境之美是诗歌最独特的魅力，如果丢失了这一份魅力，诗歌就少了它所富有的美感和内涵。也正是因为这一份意境，古代诗人才能用简短诗歌写情达意，表达自己内心丰富的思想感情。然而多数学生都不能理解这一份深意，在字里行间发现不了隐藏的意境，进而无从知晓作者所要表达的思想感情，也不能与作者产生相应的共鸣，从而在理解背诵上就少了理解一词，靠着身上的一份毅力死记硬背。

而多数教师将诗歌的内容讲解作为教学的重点，意境的分析往往一笔带过。

二、小学诗歌背诵的小技巧

1.以读带兴趣

万事儿开头难，对于刚刚接触的一篇古代诗歌，学生对其是感觉到陌声的，在这种情况下，教师不宜急于向学生传道授业解惑，而是让他们自由的熟读诗句，把诗句的字音读准，直至读到琅琅上口，例如学习《望庐山瀑布》，采用读通，读懂，读好的方法，让他们在自我诵读中，熟悉诗歌，并且对之产生兴趣，消除排斥感。诗歌并非无情物，它的感情来源于诗歌作者对自我情感的倾注，并在字里行间中表达当时的时代背景和悲欢喜乐，学生在朗读过程中会不自觉的根据诗句的单个词语来体会一首诗的情感表达，从而对诗歌达到一定的理解，和诗歌成为“好朋友”

2.营造情景

对于小学生有一定难度的诗歌，教师可以采用直观教学的方法来引导学生理解其中的诗意。古代诗人毕竟存活于古代，与现代生活存在较大的差异，诗人所要表达的感情，意蕴深沉，诗句又精悍短小，给学生造成了一定的学习难度。所以，营造直观的情景可以再现诗人当时所处的时代背景，从而让学生有种身临其境的感觉，进而对其产生浓厚的学习兴趣。

教师可以采用实物，板书，挂图，音乐，视频，图画等直观教学工具，让学生产生共鸣。在教学李白的《赠汪伦》时，教师可以采用伤感的背景音乐，伴随着绘声绘色地描述，引导学生观察幻灯片，并邀请学生加入情景剧，表演诗句里赠送友人的离别伤怀，这样就能很快的吸引学生，激发了他们的兴趣，引发了他们学习诗歌的动力，进而不自觉的就让诗句复印在脑海中。再如，在学习李白的《月下独酌》一诗时，教师可以准备一个酒杯，影子等实物，并且模仿李白饮酒时的放纵不羁的姿态，在情景模仿中，把含蓄精练的句子形象化，将学生带入诗的意境之中。意境形象具体化后就是一副浓墨重彩的山水画，学生在山水之间不断的得到升华，并在其中得到一种陶冶，在一字一句中想象当时是怎样的山与水，从而在一字一句间对诗歌进行了一定的理解记忆，使他们进入诗意境，从而得到美的熏陶，让学生自主的进入学习模式，并在欢乐的课堂中，加深学生的记忆背诵。

3.诗句接龙

小学生的心智还处于纯真，爱玩，喜欢和大人互动的阶段。接龙是一种在游戏中加深记忆和了解，并在无形中对诗歌产生浓厚的兴趣。在课堂中，针对诗歌和学生进行一些互动，教师念出一首诗的上一句，学生就紧跟诗的下一句，在你来我往中，即加强了学生与老师的友好关系，又让学生在游戏中熟悉了诗歌，并在游戏中得到了一种学习的体验。这样的学习氛围，是一种良性的，最佳的学习状态。

【结 语】

任何诗歌背诵的小技巧都离不开学生的兴趣问题，学生能对一首诗歌产生兴趣，那么离他成功的背诵就不远了。除此之外，教师的作用也无可厚非，只有教师在不断的提升自己的教学素质和能力，和学生建立起一种良好的学习氛围时，教学的目的就已经达到了一半。

【参考文献】

【1】邵贵君.课外阅读：中下，2012（5）

【2】苑红英.读写算：教育教学研究，2011