说说小学生在习作训练中怎样找素材

王曼

【摘 要】

小学生初学习作，学会寻找素材十分必要，我指导小学生看电视，找素材；做家务，找素材；听故事，找素材；读课外书，找素材；做游戏，找素材。小学生找到了素材，才有东西可写。

【关键词】

素材 感悟 表演 阅读 游戏

对于小学生来讲，无非就是把一件事情说清楚，讲明白，所以，我们大可不必为他们找素材发愁，素材就在生活之中，素材就在我们身边。习作素材，无处不在，关键是怎样引导小学生去发现，去寻找，我在教学中，从以下方面入手，收效不错。

（一）看电视，找素材

小学生都喜欢看动画片，他们看动画片十分专注，似乎百看不厌，就拿《熊出没》来讲，熊大和熊二与光头强之间围绕着保护森林和盗伐森林发生了一系列搞笑的故事。熊大和熊二与光头强深得小孩子喜欢，他们之间发生的故事，小孩子特别感兴趣，时不时就会蹦出一句口头禅，所以，家长可以引导小孩子先看动画片，接着让小孩子把动画片中的情节复述出来，这些就是他们习作的素材。森林里发生的那些事，我们的小孩子在现实中有的是看不到的，但借助电视荧屏小孩子就可以去欣赏，去感悟，去采撷。电视机的出现，为孩子们开启了一扇求知的大门，我们利用好，就为小孩子寻找习作素材找到了门路。

再有其他的节目，也很值得小学生关注。比如，看新闻联播，有很多时事新闻，从国内到国际，无所不含。新闻稿语言简练，播音员字正腔圆，也是小学生很好的学习机会，那叫秀才不出门，便知天下闻。还有很多儿童节目，都十分活泼明快，是小学生积累素材的好地方。

（二）做家务，找素材

双休日是家长最为忙碌的时候，洗衣服，做饭，收拾屋子……这时，我们就要让孩子和家长一起做家务，如帮助妈妈扫地，让孩子在扫地中，体验如何使用笤帚，怎样做才能把地扫干净以及收获劳动的喜悦。帮助爸爸整理书柜，摸索把书摆放有序的好办法，在整理图书的过程中，懂得爱惜书本，激发阅读兴趣等等，孩子们做家务的过程，就是他们体验生活的经过，他们就会在实践中慢慢懂得生活知识，懂的感恩父母，懂得发现习作素材，然后把它记录下来，习作中就是不错的素材。

如，人教版五年级上册《剥豆》，就是写儿子和母亲比赛剥豆子的事，母亲和儿子比赛时，母亲瞻前顾后，顾虑重重，既不想给儿子虚假的胜利，又不想让失败给儿子带来阴影，而儿子面对比赛的结果却坦然接受，不失大将风度，令母亲出乎意料。孩子只有通过做家务，才能体验剥豆子的过程，才能写得真实感人。

（三）听故事，找素材

我小时候，爷爷奶奶总会给我讲一些过去的故事，所以后来在我进行文学创作的时候，爷爷的故事就成了我写作的素材，我有一篇《老家的水塘》，就是回忆卢沟桥事变发生后，日本鬼子进村烧杀抢掠的事，很多老乡无路可逃，被逼跳入水塘，这血的教训，一直警醒着我，让我难以释怀。我还有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过，所以家长可以和孩子分享自己小时候的故事，或是回忆孩子小时候发生的有趣的事儿，孩子听了这些，都可以作为习作的素材。

我在班上组织了故事会，鼓励小学生把听到的故事讲给同学们听，同学们通过交流，会讲的故事越来越多，我还把同学们讲的故事编成小册子，这样便于小学生交流，对小学生积累素材也很有好处。

（四）读课外书，找素材

我曾给班上的学生开出一个阅读书目，很多家长按照这个书单给孩子买了书，孩子也愿意看书，但是很少有孩子利用阅读这件事收集习作的素材。我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子都会有不同的收获，我鼓励孩子把它记下来。

如，读《小故事 大道理》中的《孟子断织》讲到，孟子小的时候放学回家，孟母问他学习怎么样了？他回答和过去一样，孟母一声不响，拿起剪刀，就把织好的布剪短了。孟子看了十分害怕，孟母说，你荒废学业，就如同我剪断这丝一样。孟子受到启发，从此勤学不止，终于成了一个大学问家。有个同学写《我听妈妈讲故事》，就回忆到妈妈讲的《孟子断织》这个故事。

再如，《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《一千零一夜》等很多都是趣味横生，又富有教育意义的小故事，这些故事符合小学生的年龄特点，很能抓住小学生的神经，这些小故事，是小学生习作训练的绝佳参照，有的稍加改动，就是小学生习作的好材料。还有《格兰特船长的儿女》《神秘岛》《海底两万里》等文学作品，可以开拓学生的视野，促使学生展开丰富的想象。

（五）做游戏，找素材

小学生喜欢做游戏，小学生对做游戏的场面记忆深刻。我们小时候就经常玩“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等游戏，直到现在记忆犹新。在课下，我积极组织学生参加丰富多彩的社团活动，在游戏中普及科学知识，在游戏中表演名篇名著，在游戏中活跃学生的思维。

如，学习人教版六年级下册《顶碗少年》，其中这一段很精彩：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，是一组难度较大的动作—他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。”这段话给同学们的印象很深，为了让同学们真正体验顶碗少年当时的处境。我组织学生表演了顶碗游戏，同学们结合对课文的理解，也兴致勃勃地表演起来……同学们有了游戏体验，就能把游戏过程熟记于心，这些都是很好的习作素材。

在多年的的习作教学中，我鼓励小学生通过多种渠道积累素材。有了习作素材，小学生的习作训练就有了源头活水，就能够得心应手，有东西可写。

【参考文献】

【1】义务教育语文课程标准.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2012（1）

【2】张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导【M】.北京师范大学出版社，2012（4）

【3】李虹霞.创造一间幸福教室【M】.北京，教育科学出版社，2015（6）