高中语文古诗词教学策略分析

李培良

【摘 要】

当前我国正进行中国传统优秀文化的推广传播，高中的文言教学尤其受到人们的重视，更多人把目光投放到如何做好传统文化的教学上，这一话题也在教育界引起波澜。古代诗词歌赋是用来寄托作者情感的一种媒介，教学过程中，要让学生领悟到诗人寄托在诗中的情感。这就要求在教学方面注重方式方法，对教学方式进行探讨。

【关键词】

高中 语文 教学 古诗词

一、高中语文古诗词教学现状

在我国高中一直注重古代诗词的教学，古代诗词是要求学生必须掌握的内容。由于教师的的教学方法不正确，没有找到真正能激起学生兴趣的教学方法，致使学生对古诗词的关注度一直不高。

1.教学方法枯燥，诗词意境肤浅

我国的应试教育致使在古诗教学时，多采用模板化教育，让学生对诗词进行背诵，却不教授给学生诗词的真正意境，对诗词内容进行浅薄的讲解，并不做深入研究，与传播古代文化的初衷相违背。在这种环境下，学生并不能真正的理解课文内容，无法切身体会到诗词的意境，进而降低了学习效率。

2.忽视想象引导，缺乏独到见解

教师应鼓励学生充分发挥想象力，对诗中的内容产生自己的见解，突破原有的注解，体会诗中表达的意境。由于教师的能力有限，并不能够通过语言准确的、生动的描述作者想要表达的情感，从而就无法向学生传达出诗中的意境，就要求学生能够对诗文充分发挥想象力，表达自己的的观点。从而与原文作者产生情感上的共鸣，充分体会诗文的意境，帮助学生更好的理解文章，否则只能死记硬背，降低学习效率。

3.不能把握重点，学生丧失学习兴趣

高中古代文化教学一直保持原有水平，并未进步，教学水平停滞不前，然而学生本身也存在许多问题。部分学生掌握不到学习古诗词的方法，在学习过程中抓不住文章重点，从而使自身对古代文化不感兴趣，对诗词歌赋的的学习感到吃力，提不起对传统文化的兴趣。这主要由两方面原因造成：

1）课外文化起作用。课外文化就是指课外书籍、歌曲、电视节目、娱乐信息、娱乐文化等活动。学生花大量时间在这些事情上，觉得这些活动娱乐身心，相比起文言文而言，更加通俗易懂。这就造成学生留出大量的时间在这些活动的开展上。比如《离骚》这一诗词，篇幅较长，结构复杂，内容难以理解，上课的讲解方式生硬，很难引起学生的学习兴趣，再加上老师讲解方式刻板，就更降低了文言文的教学效果，使学生失去对古代文化的兴趣。

2）学生自身的原因。一部分学生对文言文这类文科性的知识学习吃力，更能接受理科思维，一旦遇到需要背诵或者分析的文章就昏昏欲睡。即使语文是不进行文理分化的，理科生和文科生都要进行学习，但是许多理学生依旧把其规划到文科生要学习的范围内，对文言文产生排斥心理。在学习过程中也只进行背诵，并不深究诗人想要表达的情感和诗中表达出的意境。进而造成在名句背诵题目的高通过率，成绩优异，和名句解释题目的普遍低分现象。偏理科的同学要想在这一方面取得优异的成绩，提高文言文的学习效果，就必须付出比别人多一倍，甚至对几倍的努力。

二、高中语文古诗词教学策略探讨

从学生对文言文的学习缺乏兴趣出发，针对之一现象，教师应对教学方式进行改革，发明独特的教学办法，提高课堂的活力，使学生对文言文产生学习兴趣。可以就以下方面进行改革：

1.在文言文诗句的朗诵中，加入个人情感

诗词是诗人寄托精神的载体，抒发内心情感的表达方式。往往诗词作品中，包含着诗人内心真实的情感。比如，有许多诗中包含着诗人杞国忧民、愤懑难当、怀才不遇等情感。只有通过有情感的朗诵，在诗中加入个人心得体会，才能真正的走入诗人的内心世界，明白文章所要表达的意境，传递的信息。例如：唐代诗人李白创作的《蜀道难》，诗中通过写气势磅礴，险象环生的地势环境，山川之险等，表达诗人对祖国大好河山的热爱之情，以及寄托诗人浪漫主义的情怀。并抒发了为国家前途感到担忧、对百姓不幸生活感到同情等情感，这些都需要学生在有感情的朗诵中切身体会。

2.鼓励学生发挥其丰富的想象力

教师的能力是有限的，并不可能通过语言传达每一首诗词的意境，从而就需要学生发挥其想象力，理解文章所表达的意境，体会作者的情感，进而提高文言文的学习效率。

3.增强学生对文言文的表达能力

不论古代文言文，还是现代的诗词歌赋，都需要语言进行表达传播。相较于其他来说，文言文更加看重这方面的能力，要求学生在进行诗词的学习中，要用优美的语段表达所学知识的意境。首先，要求老师的语言表达能力要强，在诗词的讲解过程中，以准确、规范、优美的措辞讲解诗中表达的意境，引导学生把握诗文情感。老师在授课过程中要注重调动学生的积极性，鼓励学生发散思维，提高对文言文的理解能力，正真的学文言文，而不是背文言文，只能为应付相应的考试。通过提高语言表达能力，进而提高对诗词的学习效率。

三、结束语

在我国进行大范围新课标改革这一时代背景下，老师的授课方式也应顺应时代的发展，进行现代化改革，注重课堂的教学效果，不再采用传统的、古板的、生硬的教学方式进行授课。注重学生思维和想象力的培养，落实诗词的教学问题，促进传统文化的传播。

【参考文献】

【1】林子涵.古诗词教学与美育渗透【J】.文学教育（上）， 2016（03）

【2】杨俊晔，梁旭，史伟麟.论中学语文古诗词教学中的美育渗透【J】.西部皮革，2016（04）

【3】刘淑英.谈搞好古诗词教学提升学生语文素养【J】.长江丛刊， 2016（03）