小学数学课堂与生活的相互渗透探讨

汪德珍

摘 要：数学学科作为小学教育活动中的基础课程之一，与学生的实际生活关系较为密切。而且，小学教育阶段的数学课程内容，主要以基础的计算、统计和几何知识为主，在现实生活中十分常见。因此，小学数学课堂与生活的相互渗透十分有必要。本文主要以小学数学课堂与生活如何相互渗透为探讨对象，并列举一些有效的教学途径。

关键词：小学数学课堂；生活；相互渗透

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.082

在小学数学课程新教学标准中明确指出，需要与学生的实际生活紧密联系，从生活现象中抽取数学知识，在生活情境中分析和研究数学问题，并掌握使用数学知识解决实际生活中的问题。因此，教师需要尽量做到课堂教学与生活的相互渗透，帮助小学生构建生活经验与数学知识有机结合的学习平台，提升他们的学习效率。

一、 小学数学课堂与生活相互渗透的重要意义

第一，在小学数学课堂教学中与生活相互渗透，可以打破传统课堂教学的机械和沉闷，特别是对于小学生来说，生活化教学是一个十分有效的切入手段，让他们感受到学校生活与家庭生活的贴近，帮助小学生释放心理压力，让其感受到熟悉的生活氛围，缓解紧张，从而投入更多的精力去学习数学知识。第二，小学数学课堂教学与生活相互渗透能够有效提升教学质量，小学数学课堂与学生的现实生活联系较为紧密，教师使用这一教学策略可以实际生活为基础，而且教材中的不少内容源自生活，教师在课堂教学中与生活相互渗透，可以营造特殊的生活化课堂学习氛围，能够促使小学生主动思考，积极学习，借助生活原型提高学习效率。第三，可以帮助小学生养成健全的人格，在小学数学课程教学中，教师需要坚持以人为本的教育原则，而与生活相互渗透正是从小学生的自身生活经验出发，可以让他们在学习数学知识过程中了解其价值和意义，教师根据捕捉到的生活现象，精心选择素材，让小学生根据事实学习和运用数学知识。

二、 小学数学课堂与生活相互渗透的有效途径

（一）创设生活情境，调动学生兴趣

在小学数学课堂教学中，生活情境是学生学习知识的基础，大多数小学数学教学内容都来自现实生活。因此，教师在具体的教学活动中，应精心设计一些生活情境，贴近小学生的现实生活，充分调动他们参与学习的兴趣与积极性，让其运用较为熟悉的生活环境与已经掌握的数学知识，去解决学习中遇到的数学问题。通过这样的教学方式，可以有效培养学生学习数学知识的热情，让他们亲身感受到数学知识的产生、形成以及发展过程，更有利于学生对基础数学知识的掌握，从而提高其探究新知识的动力。例如，在进行“四边形”教学时，教师可以在课堂上营造生活化情境，让小学生寻找一些生活中的四边形，很快他们能够列举出教室中的黑板、窗户、课桌，家庭中的餐桌、地板砖等，以此调动他们参与学习的主动性，在教学活动中更加积极。

（二）利用生活经验，探索数学奥秘

对于小学数学课堂教学与生活互相渗透的应用，教师应引导小学生采用自己的生活经验，去探索数字知识的奥秘。从很大程度上讲，小学数学教学内容与学生的现实生活是密不可分的，学生的实际生活阅历越丰富，他们的学习效率就会越高。所以，教师在具体的课堂教学中，应结合实际教学内容，与学生的生活经历相联系，并巧妙运用他们固有的生活经验，让其积极探究数学问题，这对于培养小学生的数学学习能力与强化数学意识具有十分关键的作用。例如，在进行“有余数的除法”教学时，教师可以列举计算式50÷6，如果直接让学生计算，虽然能够很快得出答案，但是理解起来较为困难，此时，教师可以列举生活实例：让小学生使用50元钱买6元一个的笔记本，能买到多少，剩余多少钱，从而掌握有余数的除法这一数学计算原理。

（三）抓好生活素材，加强知识巩固

在小学数学教育活动中，教师应善于同具体的实际生活问题相结合，加强学生对数学新知识的逐步加深与巩固，抓好现实生活中的素材，引导小学生将数学知识运用到生活实践中，并培养他们的创新意识和运用数学知识的能力。因此，教师在具体的教学实践中，应注重挖挖掘学生实际生活中的素材，帮助他们加强对新知识的掌握与巩固。例如，在进行“小数的加法和减法”教学时，教师可以在课堂上组织一个模拟购物活动，挑选几名学生当营业员，其他学生作为顾客，在每件物品上都注明价格，比如，铅笔盒3.5元、圆珠笔2.8元、作业本0.5元、橡皮0.8元等，而然后让他们自由购买物品，当购买完毕之后，让小学生将自己购买的物品所花费的金额计算出来，学习小数加减法知识，而他们通过具体的亲身实践，能够对数学知识的理解更进一步。

（四）活用数学知识，运用生活实践

在小学数学新课程标准中明确要求，教师需要充分运用学生已经积累的生活经验，引导他们将所学习与掌握的数学知识运用到现实中，以此体会到数学知识在实际生活中的作用和价值。因此，在小学数学课程教学中，教师要想提升课堂教学与生活相互渗透的有效性，可以在每教完一个新知识之后，引导学生深入社会生活，做到学以致用，去解决现实问题，并让他们学会如何在生活中发现和探究数学问题，真正掌握数学知识。例如，在进行“克与千克”教学时，当学生学习完这部分知识内容之后，教师可以组织他们开展课外调查，对一些物品的质量进行研究，哪些物品用克来表示？诸如鸡蛋、食盐、白糖等，哪些物品使用千克表示？诸如人的体重、一袋面粉和一箱苹果等，让小学生真正体会到数学知识在生活中的应用。

三、 结语

在小学数学课堂教学中与生活相互渗透，不仅是对新课程教学目标的落实与实施，还符合数学课程的自身教学特点，因此，教师在教学实践中，应从多个方面着手，使课堂教学与学生的实际生活相互渗透，提升教学质量。

参考文献：

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[2] 罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）：107-108.

[3] 李静.小学数学“教学生活化”的实践与研究[J].华夏教师，2013（12）：41-42.

Abstract： As one of the basic courses of primary school education， mathematics is in a more close relationship with students real life. And the mathematics curriculum content of elementary education stage mainly includes the basis of calculation， statistics and geometry knowledge， which is very common in real life. Therefore， mutual infiltration of elementary school mathematics classroom and life is very necessary. This article mainly takes how to combine elementary school mathematics classroom and life as the study object and lists some effective teaching approach.

Key words： primary school mathematics class； life； mutual combination

[ 责任编辑 赵建荣 ]