多媒体让语文课堂熠熠生辉

甘小惠

摘要：多媒体让语文课堂熠熠生辉：第一、营造情境，激发学生学习兴趣。多媒体以它五彩斑斓、声像同步、动静结合的特点，极大地激发了学生浓厚的学习兴趣。第二、直观展示，让语文课堂教学更直观、更感性、更生动。多媒体使抽象的讲解过程更为直观、感性、生动，使一些教学难题迎刃而解。第三、强化拓展，实现课内阅读与课外阅读的结合，实现读写结合。总之，在语文教学实践中，笔者深切地感受到多媒体的重要。

关键词：多媒体；提高；课堂效率

“一个是阆苑仙葩/一个是美玉无瑕……一个是水中月/一个是镜中花……”伴随着《红楼梦》凄婉哀怨的主题曲《枉凝眉》，笔者开始教学九年级语文上册《香菱学诗》一课。对黛玉、香菱这两位悲情的女子，初中生知之甚少，尤其是对三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽贬辱、折磨的香菱更是知之甚少。而作为名著教学，分析本文所涉及的两个重要人物——黛玉、香菱的性格特征是必不可少的，节选的《香菱学诗》部分又是通过黛玉指导香菱学诗及香菱在黛玉的指导下三易其稿最终写作成功，从而探讨写诗“不以词害义”“若有了新词，格调规矩竟是末事”的写作技巧，这样大容量的教学，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，学生们恐怕是难以理解的，但是借助多媒体播放《叹香菱》和《葬花吟》，就可以营造良好的课堂教学氛围，方便学生深切地了解黛玉、香菱这两位悲情女子的性格特征，极大地提高了语文课堂教学效率。

多媒体的运用使我的语文课堂熠熠生辉，让我和我的学生收获了属于我们的语文的知识、语文的快乐、语文的美丽，现就多媒体在语文教学中的运用，浅谈几点体会。

一、营造情境，激发学习兴趣

俗语道：“兴趣是最好的老师”，只有当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣时，才会从内心迸发出强烈的求知欲，学习才会是一种享受，学习效果也才会事半功倍。在激发学生学习兴趣这一点上，毋庸置疑，多媒体以它五彩斑斓、声像同步、动静结合的特点，极大地激发了学生浓厚的学习的兴趣。

（一）借用多媒体导入，激发学生的学习兴趣。

笔者教学《香菱学诗》时，在播放了《红楼梦》凄婉哀怨的主题曲《枉凝眉》和《叹香菱》两个视频后，向同学们提问：一个是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的大观园中的首席才女，一个是冰雪聪明但却如此命舛的薄命女，她们之间会有怎样的交集呢？就这样，笔者利用多媒体播放的视频，轻而易举地就让学生喜欢上了羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻而又悲情的大观园的首席才女——黛玉和受尽贬辱、折磨但却冰雪聪明的香菱，从而调动了学生探究大观园中两位悲情女子之间的故事的积极性。

笔者在教学毛泽东的《沁园春·雪》一文的时候，通过彭丽媛《我爱你塞北的雪》的视频，展示了北方被层层叠叠的皑皑白雪包裹起来的冰雪天堂，再加上彭丽媛高端、大气的演唱，一下子就把学生带进了毛泽东在《沁园春·雪》中所描写到的世界；教学《散步》时，笔者通过让学生听《我们是相亲相爱的一家人》来开启教学；教学《爸爸的花儿落了》时，笔者通过让学生先欣赏电影《城南旧事》来激发学生兴趣；教学《看云识天气》时，笔者将天上的云制作成动画引导学生对云和天气之间的关系进行探讨……

可以说，不论是文情并茂的散文，还是含蓄典雅的诗歌，抑或是有些枯燥无味的说明文，笔者都会利用多媒体的直观手段来导入新课，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（二）使用多媒体讲解散文、诗歌，让学生在身临其境中提高学习兴趣。

“山峰上缭绕着阵阵的雾气云烟，竹林的缝隙里洒落下夕阳的余晖。鸟儿欢快地在房檐上飞来飞去，白白的云儿竟然从窗户里飘了出来。”伴随着笔者制作的PPT课件及笔者声情并茂的解说，学生被笔者带到了吴均《山中杂诗》中的世外桃源般的优美意境中，从而很自然地感悟到了诗人幽居山中的恬淡、超然。

在教学朱自清先生的《春》时，笔者先让学生欣赏了春草、春花、春风、春雨的录音。录音中悠扬的音乐，夹杂着清晨山中鸟叫的声音，使学生体会到了春草“春风吹又生”的欣欣向荣；春花竞相开放的勃勃生机；春风如母亲般的温柔；春雨滋润万物的静默的美丽意境……学生投入地听，身临其境，在这样的意境中笔者成功地完成了《春》这篇经典美文的学习。

同样是朱自清的经典名篇《背影》，由于现在的孩子大都丰衣足食，很难体会到背影中所呈现的父子之间的相爱、相怜的真挚情感，所以在讲解“望父买橘”这一经典段落时，笔者先给学生看了《背影》的感人视频，然后才和学生一起赏析这一经典段落。

二、直观展示，让语文课堂教学更直观、更感性、更生动

在教学相对感性的语文学科过程中，同样会碰到一些抽象的知识。笔者在教学七年级下册丰子恺的《竹影》时就遇到了这样的问题。

文中爸爸在讲中国画和西洋画的时候，打了个比方，说“西洋画像照相，中国画像符号”，这句话其实是想告诉儿子西洋画注重写实，强调形似；而中国画重写意，讲究神似。这句话是文章的重点，如果不借助多媒体，学生很难理解什么是“写实”，什么是“写意”，而通过多媒体对比展示几组西洋画和中国画，学生就很容易理解了。在此基础上，笔者又结合初一上学期学习的《咏雪》中的“撒盐空中差可拟”和“柳絮因风起”的意境回顾，教学中的这个难题就迎刃而解了。这样的情况更多地体现在说明文的教学中，借用多媒体，可以使抽象的概念更直观、感性、生动，从而让一些教学难题迎刃而解。

三、强化拓展，实现课内阅读与课外阅读的结合，实现读写结合

如果一定要说多媒体在语文的哪个版块中发挥的作用最大，无疑就是积累、拓展这个版块了。可以说没有积累、拓展，很难真正提升学生的语文素养，而积累、拓展很多程度上要通过多媒体完成。在语文教学实践中，笔者将多媒体的积累、拓展应用在以下方面。

（一）借助多媒体，对学生进行类文比较阅读，以提升学生的阅读能力。

在每一篇文章的教学之后，笔者总会利用多媒体对学生进行类文比较阅读，这样的训练可以极大地提升学生的阅读能力，从而实现课内阅读与课外阅读的有机结合，极大地提升学生的阅读能力。在教学朱自清的《背影》之后，笔者利用多媒体给学生作了龙应台《目送》的训练；在教学宗璞的《紫藤萝瀑布》后，笔者给学生做了《常春藤》的类文训练……通过利用多媒体给学生大量的类文训练，同学们的阅读素养及能力得到了极大的提高。

（二）利用多媒体，对学生进行佳句、佳段的积累，以丰富学生的知识储备量，极大地提升学生的写作能力。

在学完魏巍《我的老师》后，学生积累了“1.教师是人类灵魂的工程师。2.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。3.师者，所以传道、授业、解惑也。”等有关赞美老师的名句。在学完丘吉尔的《我的早年生活》后，学生积累了“1.圆滑就是能让人满怀憧憬的走向地狱。2.态度决定一切。3.我喜欢猪。狗崇拜人类。猫鄙视人类。猪对我们一视同仁。”等丘吉尔的名言。

利用多媒体进行佳句积累，更体现在笔者给学生写作前的作文指导和写作后的作文评讲上。在指导以“爱”为话题的作文时，笔者给学生推荐了“1.爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫。2.鸦有反哺义，羊知跪乳恩。3.百善孝为先。4.树欲静而风不止，子欲孝而亲不待。”等优美的佳句。为了指导学生精心打造作文的开头和结尾，笔者还从学生的作文里选了“1.从来没有如此想你，在这样静谧的夜里，从来没有如此的感动，在寂寞的流年里。（开头）——在这样一个无月无风又静谧的夜晚，叫我如何不想一直藏在我心间的你，一直站在我心尖的你。（结尾）2.风吹到眼睛想你，看到闪烁的路灯想你，下起雨想你，你在我身边还是想你。（开头）——在这个如水般微凉的夜晚里，叫我如何不想你。（结尾）3.岁月，从黑发中流过，将黑发，一点点染白。（开头）——任时光匆匆，也带不走这血浓于水的骨肉亲情。（结尾）”等优美佳句来加以润色。

总之，在语文教学实践中，笔者深切地感受到多媒体因它的直观性、形象性及大容量，完成了笔者以前的语文教学无法完成的教学内容，更收到了良好的教学效果，不仅极大地提高了语文课堂教学效率，而且将读写训练落到实处，真正提升了学生的读写能力。

利用多媒体，笔者收获了语文的知识、语文的快乐、语文的美丽。当然，在教学中如何适当、有效地运用多媒体，将是笔者在以后的教学实践中探索的方向。

【作者单位：四川省威远县第一中学】