浅析高校学工队伍的职业化与专业化

湛霞英

[摘 要]学工队伍是高校学生管理工作和大学生思想政治教育的组织保证，其职业化与专业化既是现实要求也是发展趋势。本文从队伍体系、工作职责、岗位选拔、考核培训、管理晋升等方面进行分析，旨在推进学工队伍的职业化与专业化发展进程。

[关键词]高校；学工队伍；职业化；专业化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.161

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）08-0-01

1 加强学工队伍的体系建设

加强学工队伍体系建设是当前高校学生工作的重点之一，该体系包括领导体系、骨干队伍和辅助体系。

1.1 学生工作领导体系

高校要在校党委、校行政机构中成立学生工作领导小组，由分管学生工作的校领导任组长，其他成员任组员。同时建立学生管理工作委员会，由学工部长任委员会主任，其他职能部门由二级学院负责人等相关人员、相关高级政工人员、副高级以上专任教师任委员等组成，从根本上提高学生管理工作领导力度。此外，每个二级系院都要成立系院級别的学工领导小组，直接接受校领导小组的领导与监督。

1.2 学生工作骨干队伍

当前，高校学工系统常规的设置基本是以学生工作部为中心，以二级学院为分支的构架，即学生工作部宏观掌控全校学生工作。学生工作部下设大学生心理健康中心、公寓管理中心、学生资助中心等机构。同时，学工部对二级学院学生工作进行业务指导与监督。二级学院学生工作子系统主要由院党委副书记（高职院校为党总支书记）、学生干事、辅导员组成。现有的学工系统建构基本能满足高校学生工作要求，但仍有完善的空间。笔者认为，在以上架构基础上，可尝试把团委、后勤服务中心纳入学生工作系统，作为整体架构的两翼。这里所指的纳入学生工作系统，并非是打破原先的隶属关系，而是从学生工作力量上对学工系统进行强化。

1.3 学生工作辅助体系

面对当前复杂情况和突出特点，高校仅靠学工队伍开展学生工作，已显得力不从心。因此，迫切需要扩大育人工作队伍，构建全员育人工作格局。

一是充实班主任队伍。实行班级导师制是充实和加强班主任队伍、实现全员育人目标的有效途径。作为班主任队伍的补充，班级导师由学校领导、中层干部以及高级职称的专业教师组成。二是发挥任课教师教书育人职能。一方面倡导任课教师在教学中融入管理、教育理念，引导学生规范行为、提升素质；另一方面，可以通过聘请专任教师担任社团导师和班级导师，把教学实践与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来。三是发挥行政职能部门管理育人职能。高校其他行政职能部门，比如：校图书馆、招生就业处、宣传统战部、保卫处等应发挥管理育人职能。相关管理工作人员在与学生的互动中都应把对学生的教育、引导，融入具体业务工作当中，真正做到管理育人、服务育人。四是发挥干部组织的自我管理职能。

2 加强学工队伍职业化建设

学工队伍核心成员主要包括：学生工作部部长、系院书记、大学生心理咨询中心主任、公寓管理中心主任、资助中心主任、辅导员及学生干事。加强学工队伍的职业化建设，打造一支稳定、精干、高效的骨干学工队伍，为高校学生管理工作提供有力支撑。

2.1 工作内容职业化

一是树立良好的职业形象。良好的职业形象能展现教育者的个人魅力，有利于学生积极主动接受教育内容。二是具备崇高的职业理想。职业理想具有综合性、稳定性和持久性的特点。高校学工人员的职业理想必须把教书育人、管理育人同培养社会主义建设者和接班人的崇高事业相结合。三是发挥岗位职能。学工队伍应充分发挥教育引导职能、事务管理职能、发展辅导职能。四是掌握过硬的职业技能，比如：教育引导能力、组织管理能力、沟通协调能力等。

2.2 岗位竞选规范化

高校党委在选聘学工系统核心人员时要做到严把入口关，进一步规范学工系统岗位竞选机制与程序。以组织推荐和公开招聘相结合的方式，通过笔试、面试考核等相关程序，把具有较强综合能力和较高人文素养，并对学生工作充满热情的优秀人才选聘到学工队伍中。从而在一定程度上减少业务不专，职业能力不强的情况，缩短学工队伍专业化建设的周期。

3 加强学工队伍专业化建设

大学生管理过程是一个动态的教育过程，在新形势下，建设学习型、实干型学工队伍是实现学生工作全面可持续发展的最好出路。

3.1 加强培训

一是建设学习型学工队伍，打造学习、培训长效机制。二是规范培训内容，加深培训课程层次。使学工人员通过学习马克思主义理论、党建理论、团建理论来提高思想政治素质。通过学习教育学、心理学、政治学、社会学、法律法规等来掌握思想政治教育所要求的知识结构。通过组织管理能力、研究分析能力、沟通协调能力及危机处理能力的训练，提高学工人员的思想政治素养与学生管理工作的业务技能。

3.2 以干代训

作为学工队伍主要骨干力量之一的辅导员往往是刚刚毕业的大学生，他们对辅导员这个职业认识有限，职业能力也有限，在学生教育管理实践中的教育引导、答疑辅导、沟通协调等能力还有待加强。因此，有必要通过“一带一”“一帮一”互帮互学的形式，实现干中学、学中干，加强学工队伍的工作实操能力。此外，还可以通过集中讨论，案例分析、学工人员交叉检查、现场观摩，实现互帮互学、互相促进，提高学生工作队伍的战斗力。

3.3 完善学工队伍评价与晋升机制

在实际工作中，学工队伍评价与晋升机制往往是最为重要又最易被忽略的方面。队伍的建设缺乏有效的监督与考核，将导致工作成果得不到及时反馈和有效改进。同时，考核机制与晋升机制的缺乏也会影响到学工人员的积极性，不利于学工队伍的可持续性发展。在今后的建设中，要进一步完善相关制度，同时强化制度、机制的执行力度，加强队伍建设的过程管理，切实提高学工队伍的整体素质与水平。