《云雀的心愿》教学设计

马吉香

【教学目标】

1.学习田字格里的生字。联系上下文，借助音频、视频等信息化手段，理解“贫瘠、乱砍滥伐、泛滥成灾”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助示意树复述“森林是个大水库”。

3.在品词析句、想象说话中感受“森林实在是太重要了”，激发保护环境的情怀，加入植树的行列。

4.模仿课文“描述现象—对话说理”的构段方式创编童话。

【教学准备】

课前，教师将《云雀的心愿》相关资源发布到校园网班级博客上。资源库中设有五个部分，分别为：“童话展台”“美文欣赏”“森林科普”“奇树博览”“互动平台”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后拓展学习的资源。

【教学设计】

一、扣题导入，明确“心愿”

1.云雀的心愿是什么？（让沙漠重新变成绿洲。）

2.云雀怎么会有这样的心愿？ （森林实在是太重要了。）

二、一路见闻，萌发“心愿”

1.沙漠之旅，在“贫瘠”中

反思。

（1）师：让我们张开心灵的翅膀，跟随云雀们一起飞向沙漠的上空吧。（引导学生自由朗读第2～4自然段，思考从哪些地方能体会到森林实在是太重要了。用笔画出来。）

（2）交流感悟。重点体会“贫瘠”。贫瘠的沙漠是什么样子？（联系课文内容说话，朗读体会；借助关于沙尘暴的视频，深入感悟朗读，体会黄沙“漫天飞舞”“睁不开眼”的情景。）

（3）这一切都是“乱砍滥伐”造成的。出示“滥”在字典中的几种解释：①不加选择；没有节制 ②江河水漫溢 ③浮泛；不切实际的。联系上下文理解词语，在理解的基础上播放视频，让学生亲眼目睹茂密的森林渐渐变成贫瘠沙漠的经过，借助视频唤醒学生对被乱砍滥伐的树木的痛惜。

（4）分角色朗读。

看着这一棵棵、一片片倒下的树，云雀妈妈的心情如何？（心疼。）指名读。

看着原本生机盎然、茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠，云

雀妈妈的心情如何？（心疼。）生

齐读。

因为他们经历了“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼”的情景；因为妈妈告诉小云雀“土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠”的原因，所以小云雀萌发了这样的心愿。

2.大河见闻，在“泛滥成灾”中深思。

（1）让我们继续飞呀飞，飞到大河上空吧。引导学生轻声朗读第5～10自然段，体会森林实在是太重要了，在书上圈画。

（2）交流读书体会。

扣“泛滥成灾”教学。“滥”

是什么意思，联系上下文理解

词语。

出示句子：只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。（指名读；配乐读文，想象画面。男生齐读，全班齐读。）

（3）洪水太可怕了，它就是一匹猛兽，吞噬着人民的生命，摧毁了人民的家园。引读：怪不得小云雀会不由自主地挨近了妈妈，胆战心惊地问——云雀妈妈叹了一口气——

（4）为什么说森林是“水库”？云雀妈妈是怎样一步步告诉小云雀的呢？（用了比喻句、反问句——让枯燥的知识变得生动形象了；按照总—分—总的顺序说的；中间介绍了“树冠—树干、树下—土壤”，是按从上往下的顺序介绍的。）

小结：云雀妈妈这样一步步条理清楚、生动形象地讲解，让小云雀一听就懂了。我们说话写文章也要这样有条理地表达。（板书：条理清楚、生动形象）结合示意图，有条理地复述。

因为亲眼目睹了河水泛滥成灾的景象，亲耳聆听了森林的蓄水功能，所以，小云雀进一步萌发了这样的心愿。

3.飞回森林，在“空调器”中深知。

（1）让我们飞呀飞，一起跟随云雀们飞回它们居住的那片森林吧。请同学们默读课文的第11～13自然段，体会森林的重要性。

（2）讨论交流。

为什么说森林是“空调器”？空调器与森林有什么共同点？用一个词概括森林的特点——冬暖夏凉。（板书：调节气温）

（3）因为小云雀感到自己的家很凉快，又听了妈妈的解释，所以小云雀坚定了自己的心愿。

【设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本，和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。在这个环节的教学中，教师紧紧围绕学生提出的问题“为什么说森林实在太重要了”创设情境，让学生展开心灵的翅膀，走进文本，引导学生自主探究。沙漠之旅，抓住“贫瘠”展开阅读，在读中感悟，在情境中反思，感受森林能够阻挡风沙的作用；大河见闻，领略森林的蓄水功能，抓住“泛滥成灾”引导学生朗读体悟，借助多媒体课件激发学生共鸣，深入理解文本；飞回森林，抓住“空调器”自主阅读，感悟森林能够调节气温的好处。此环节的设计，紧扣问题，抓住关键词句，步步启发，层层深入，引导学生走进文本，由表及里、由浅入深地用心体会，感悟森林的巨大作用。

此环节多媒体资源运用的作用主要体现在：（1）江南水乡的孩子对沙尘暴的了解是缺乏的，因此在学生朗读体会不到位的情况下，利用多媒体课件，展示沙尘漫天的视频，让学生直观地感受到森林的重要性，实现助学助教的功能。（2）教学洪水泛滥时，借助音效，烘托那如“脱缰的野马”般奔腾的洪水的气势，结合学生的想象，产生一种身临其境的感受，从而达成撼动心灵的朗诵。（3）课堂是每个孩子的，我们要关注每个孩子的成长。云雀妈妈介绍森林是大水库的文字很有条理，绝大部分学生能直接通过语言文字的研读理清。但为了那“最后一个孩子”，所以我以示意树的方式辅助他们理解云雀妈妈表述的条理性。】

三、品味旅程，种下“心愿”

我们的旅程很快就结束了，一路的见闻，一路的体验，一路的学习，小云雀明白了“森林实在太重要了”，它树立了自己的心愿。（出示最后两个自然段，生齐读。）学习了小云雀的心愿，你们也有这样的心愿吗？说一说。

【设计意图：此环节围绕云雀努力实现“心愿”的行动开发课程资源，创设情境引导学生与教材进行深度对话，调动学生的想象力，填充与丰满教材的空白处，形成学生个性化的解读，激发学生情感，促进学生的终身发展。】

四、情感迸发，升华“心愿”

1.阅读“城市森林”的资料，创编童话。建议：在妈妈的述说中可以用上“可以……也可以……”的句式强调“森林实在是太重要了”。

2.创设情境，迁移写话。（播放背景音乐）

多年后的一天，小云雀带着它的孩子一起出去旅行啦，它们飞呀飞，飞到一座城市森林的上空， 。

“ ”云雀宝贝好奇地说。

“ ”云雀妈妈激动地说。

3. 我们这次的旅行结束了，但是植树造林、保护环境的路程还很长，希望同学们都能尽自己所能，为家乡、为祖国增添一片新绿。

【设计意图：阅读教学应重视其语用功能。这篇文章具有童话典型的构段特点，三段结构相同，适合学生迁移运用。引导学生把通过资源库了解到的关于森林作用的知识巧妙地运用，可谓一举两得。

此环节多媒体资源运用的作用主要体现在：利用音乐创设了一个清新舒缓的写话氛围，让学生在创编童话的过程中运用了从资源库中了解的相关森林作用的知识，享受了语文课堂上的生长。】

五、作业设计

1. 阅读资源包中的“美文欣赏”，把自己的读后感与大家交流。

2. 种棵树、栽株花，美化我们的家，把自己的心得体会在论坛上与大家交流，放飞心愿。

【设计意图：这一堂语文课结束了，但是语文学习远远没有结束。我们再次借助在校园网上搭建的班级博客平台，让学生自主进行相关的美文欣赏，交流自己的阅读心得，让语文学习延续下去。也可以把自己植树栽花的心得与大家分享，把语文学习拓展到生活中。】

【教后反思】

一、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生的兴趣，激活他们思维、联想、想象、情感的活动。

1.优化时机呈现，使多媒体的呈现成为整个教学流程的有机部分。可以在学生思维陷入“山穷水尽”时再呈现，如写话时《城市森林》资料的出示。

2.抓感情需求的时机，注意学生的情感变化。如写话时，播放班得瑞的《清晨》乐曲，以便让学生在清脆的鸟鸣声和舒

缓的乐曲中更好地进入写话

情境。

3.根据教材内容，抓住语言训练时机。如：“森林是个大水库”这部分描写有序、有味，值得学生练习复述。于是课件出示一棵枝繁叶茂的大树，提炼文中关键词“树冠—树干、树下—土壤”，按从上往下的顺序出示在相应的部位。有了这样一棵“生机盎然”的语言文字树，孩子们的复述也就条理清晰、语言生动、富有感染力了。课末的写话练习，以半扶半放的方式呈现，关注了每一个孩子的语言生长空间。于是学生能有感而发，与作者产生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

4.设置互动按钮，注重交

互性。

（1）根据学生的反应和课堂的变化，营造真实的教学情境。如：江南水乡的孩子对沙尘暴、洪水的可怕缺乏生活经验，理解不到位时，就要恰当、适时地呈现视频。我根据教学内容制作了课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。

（2）根据课堂教学情况变动教学顺序。如：“贫瘠”一词的教学，设置超链接，进行双向参与、沟通，形成平等的协作关系。

二、拓展延伸，深化课文重点

书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有更大的作用，你知道吗？让学生课前搜集资料，他们读书看报、走进图书馆、上网，或单独作战，或合作进行，在阅读、思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，又通过课上交流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。

三、体验心愿，进行个性化朗读

《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。以上教学环节中，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，突出了学生的主体地位。我让学生分角色朗读课文，在有感情朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受到课文语言的生动、形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中加深了对砍伐森林危害的认识，激发起对这种行为的痛恨之情。这样的设计有利于培养学生自主学习的能力。

四、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要性。迁移写话环节鼓励学生学习本文的语段结构，并且根据环境保护的现状，进一步拓展阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会、主动参与环保的意识。

（作者单位：江苏苏州市吴江区芦墟实验小学）

责任编辑 郭艳红