有效激发学生自主学习的兴趣

朱雯丽

摘 要：以学生为主体，培养学生的主体意识、创新精神，挖掘学生的潜能，促使不断发展，这一教学观点已深入人心。但如何在教学中引导学生自主学习，教给学生自行获取知识的方法，把学习的机会、时间还给学生。这就需要教师“看客做菜”，通过“菜”的不同工序，做成 “色、香、味”俱全的能激发学生胃口的大菜。让学生多通过自己的阅读、思考、实践、活动展开学习，获得知识，推进发展。

关键词：数学教学；自主学习；主体意识；“看客做菜”

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-384-01

有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

落实学生的主体地位必须转变原有的教学观念，改变传统的教学模式，根据班级的实际情况和学生的认知规律，采用新的组织形式和教学手段，通过学生自主学习、实践操作、大胆质疑、主动探索、合作交流等学习活动，使学生获取知识、技能，促进情感和态度的发展，引导学生由“被动地接受知识”向“主动获取知识”转变。

一、变被动为主动

布鲁纳认为学习是一个主动的过程。应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参加到学习中去、并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。为激发学生的学习动机，布鲁纳提倡采取发现学习的教学方式。他认为对于学习，尤其重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度，作出假设，推测关系，应用自己的能力，以解决新问题或发现新事物的态度。

教学片断：梯形的面积

1、复习回顾

（1）平行四边形和三角形的面积公式是怎样的？

（2）我们是怎样得到这个公式的？

引导学生回顾平行四边形和三角形的面积公式的推导过程，运用转化思想，把新知转化成旧知。

2、探索公式

（1）梯形的面积你准备怎么研究？学生交流汇报，可能用两个完全一样的梯形拼成平行四边形，可能用一个梯形进行割补。

（2）出示要求：

A、利用信封中的材料进行转化

B、找一找转化后的图形与梯形之间的关系

C、推导出梯形的面积公式

（3）展示交流

A、基本方法：两个完全相同的梯形拼成了一个平行四边形

B、特殊方法：a 作对角线，把梯形分割成两个三角形；b 从上底的一个顶点作另一腰的平行线，把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形；c 从上底的两个顶点作下底的垂线，把梯形分割成一个长方形和两个三角形。

3、归纳公式

不管采取何种方法都可以得出梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2。

梯形面积的计算是在平行四边形和三角形面积计算的基础上的后续学习，通过前面的学习，学生有了把未学过的图形转化成已学过的图形的意识，在带着学生回顾旧知的同时，引导学生主动探索，给学生提供主动探索自主支配的时间和空间，对于图形之间的内在联系和相互间的转化有更深刻的认识，同时学生的观察能力和数学语言表述图形之间关系的能力有了很大的提高。

二、变接受为质疑

在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。

1、创设问题情境——使学生想问。

2、营造学习氛围——使学生敢问。

三、变“标签”为评价

以往的学生自我认识中，均是以教师的“标签”式评价为主，缺少主动认知的过程。评价的主要目的是为了让学生认识自己，提升自己。在数学学习的过程中，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。

1、学生参与自评，在学习后能够比照预定目标进行自我反思，能够制定进一步的学习计划，掌握学习的主动权，能够体验到学生自身的存在对他人和对社会的价值，认识到自己有能力通过自己的努力来完成自己的学习和工作任务，不断提高，完善自己。

2、学生间互评，在教学中创设良好的交流氛围，让学生在评价他人的过程中互相学习，取长补短。如你认为这节课哪位同学表现的最好，他的哪些地方值得我们学习……。这样能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学，组员间合作交流，互相鼓励，互相鞭策，相互间了解加深。

3、教师评价，在评价时要予以充分的肯定，使学生对学习充满信心。

通过师生之间、生生之间以及自我评价，给学生更多的自主学习机会，更多的时间和空间，让学生的思维进行碰撞，更好地调动学生积极主动的思维，使课堂教学活起来。

总之，学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师只有不断地做出美味的大餐，才能激起学生兴趣，学生才能主动地品味知识大餐。endprint