试论情感教育在初中语文教学中的应用

张秋芳

摘 要：初中语文教学中合理有效地开展情感教育，一直是初中语文教学的难点。本文将通过分析初中语文教学情感教育现状，探讨更适合初中语文情感教学的策略，以期在最大程度上提升初中语文教学效率及质量。

关键词：情感教育；初中语文；现存问题；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-378-01

要在语文教学过程中给予学生合理有效的情感教育，最重要的是选择教学策略，其直接决定了情感教育的成效。对语文课程教学而言，情感教育的极为重要，但要使其真正对教学起到促进作用，这还需要语文教师把握其渗透模式和尺度，既要为学生积极营造良好的学习氛围及环境，也要深入挖掘教材中的情感因素，才能在初中语文教学中更好的实现情感教育。

一、现存问题

1、情感教育方式待改进。当前，初中语文情感教育模式单一化、模式化的现状比比皆是，而这种教学模式既无法实现预期教学效果，也不能使学生情感需求得到满足，严重影响到学生的情感发展。甚至在初中语文教学过程中，部分教师大量使用抽象概念，强行施加己身理解于学生，未能重视教学中学生的主体地位，忽略了与其进行有效情感交流，导致初中语文教学匮乏情感。

2、情感教育目标被忽视。虽然我国提倡初中教育阶段要落实素质教育，但由于长时间受到应试教育的影响，初中教学始终难以避免传统教学模式的存在。初中教育是让学生能够入读理想高中为目的，故而对学校教学质量的评判还是以升学率高低为主要依据。尽管初中教学对情感教育广泛认可，然而实践教学中还是采取题海战术，直接灌输标准答案给学生，可见初中教学并不重视情感教育目标。

3、教师教学理念较薄弱。目前，我国部分初中语文教师在语文教学过程中，还是采取满堂灌教学模式，虽然教师讲得口若悬河，完完整整的传授了课本知识，但教学效果却始终差强人意。其主要原因在于，教学模式的过于单一，对学生主体地位的不重视，造成学生学习缺乏积极性、主动性，更别提品味课文中的情感美，受到其有效的感染熏陶。尽管我国教育部颁发的语文课程相关标准都提到要重视情感教育，部分学校及教师亦在积极探索过程中取得较好成绩，然而纵观当前初中语文教育的现状可知，我国初中语文教学情感教育缺失还较为普遍，其具体实施有待进一步加强。

二、教学策略

1、充分利用多媒体，营造和谐教学氛围。教学的艺术在于鼓舞激励和唤醒，而非传授本领。多媒体教学作为时代发展的必然产物，是当前各教育阶段必备主要教学手段之一。其能丰富课堂教学内容，拓宽语文教学时空间，有利于学生充分调动全身感官，从不同维度和方面深刻感受课文中的情感。对多媒体教学进行科学运用，可达到鼓舞激励和唤醒学生的目的。

初中生正处于敏感多变的青春期，为此，教师要善于把握学生身心发展规律，通过多样化教学手段营造适合情感教育的氛围情境。比如，可通过播放音乐或综合声、色、情、义、形的方式，充分激发和升华学生的潜在情感。以教学课文《散步》为例，可播放《一封家书》、《常回家看看》等音乐作品，创设适当的教学情境。通过对课文的品读，在脑海中想象父母辛勤劳作的情景，感受家庭及父母的温情慈爱，使学生的学习更加生动形象，激发其与父、母间得天独厚的情感，进而加深对作者的了解，并与文章进行良好的心灵交流。或是教学课文《黄河颂》的过程中，可呈现汹涌蓬勃的黄河水流视频，让学生对其声色形象进行初步感受；然后继续播放黄河底蕴深厚的历史文化，让学生从中领悟作为中华儿女，应当具备自强不息、积极向上的精神，从而理解作者为何将黄河喻为母亲的含义，并深刻把握文章的情感义理及主题。

2、深入挖掘语文教材，合理开展情感教育。众所周知，语文教材中大部分课文中的情感都极为深厚，若是语文教师充分挖掘这些情感因素，给予学生有针对性的教学指引，便可促进学生进行深入的文本体验。而除了语文课本内容，也要鼓励学生阅读课外书籍，特别是情感表达极深的课外读物，以此增强学生情感体验能力，提高其知识范畴及人文素养，进而有效实施语文情感教育。

对于文本中的情感元素细节，语文教师要善于挖掘并利用，以实现对学生更深入的情感教育。以教学《蒲柳人家》为例，课文通过描绘几户普通农家的家庭故事，让学生充分体会其浓郁民族风格，感受字里行间真实丰富以及农民质朴的人性情感美和忧伤欢乐。或是教学古诗《蒹葭》时，可让学生勾画这样的场景：一位恋者在深秋清晨寻找其思念的情人，通过想象感受诗词中朦胧、含蓄以及意境的美；同时播放歌曲《蒹葭》，使其感受诗词的音乐美。尽管这些教学文本看似简单，但只要教师善于挖掘就能实现有效的情感教育。另外，教师还可通过文本教学与现实教学素材相结合的方式，例如：《乡愁》教学中，通过文天祥或屈原的诗词导入新课，以此激起学生爱国思乡的情感，深入体验海外赤子渴望落叶归根的情感，进而更好地理解课文内容及作者构筑的乡愁世界。诸如此类策略在落实情感教育的同时，也在塑造学生的人文情怀。

3、其他情感教育策略。语文学科具有人文性和工具性相统一的特点。因此，初中语文教学应统一其人文性和工具性，使学生透过情感变形形式把握其内涵，进而让学生领悟到文本内容并学习和掌握语文技能。例如：在《满江红》教学过程中，语文教师可引导学生直观感受文本欣赏，通过悟情再读，将岳飞赋予诗词的爱国之情以激昂丰富的语调和情感表达出来，从而在不断明晰歌词内容的过程中全面把握诗人创作时的情感。与此同时再引申课文内涵，针对日本提议欲将钓鱼岛收购之事，回顾性分析日本对华侵略的全过程，借助学习宋词的过程深化爱国教育，提高学生爱国忠国的情怀。

对于语文课程教学来说情感教育极为重要，语文教师应合理选择渗透情感教育的策略。首先，语文教师要积极运用多媒体技术，为学生营造良好的情感教育氛围，并深入挖掘语文教材中蕴含的情感因素，对文本内涵进行合理引申，才能更好的渗透情感教育，使学生既能学习文本知识，又能拓展自身知识面，丰富生活阅历，获得更多益处。

参考文献：

[1] 王秀兰.浅谈情感教育在初中语文教学中的应用[J]新课程·中学，2014，（4）

[2] 马树珊.试论情感教育在初中语文教学中的运用[J]关爱明天，2015，（9）

[3] 朱爱华.试论情感教育在初中语文教学中的应用[J]才智，2011，（15）endprint