高中历史教学中情境教学与情感教育的探讨

许文

【摘 要】随着当前社会的快速发展，教育已经成为一个热议的话题。在高中历史教学中，要想取得良好的教学效果，把情景教学和情感教育相结合至关重要。本文对在高中历史教学中情感教学和情感教育的结合进行探讨。

【关键词】高中历史；情景教学；情感教育

“读史使人明智，读诗使人聪慧”，这是培根在随笔《论求知》中的经典阐述。学习历史不仅可以使我们掌握古今中外的历史文化知识，还可以让我们铭记历史，不忘国耻。作为一名高中生应该了解和掌握必要的基本史实。新课程标准确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三维课程目标，在这个背景下要求教师教学要学会创设情境，根据学生的生活体验和学生的已有知识创设一个让学生更容易理解和接受的情境，让学生获得更多的情感体验，打破原有的知识传授的教学模式，让学生在互动中学习，在学习中进步。

一、创设乐学情境，陶冶学生情感

心理学表明，人的情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人的相应的情感。轻松愉悦的教学情境可以让学生在放松的状态下学习，才能产生最好的学习效果。高中阶段是学生阶段中至关重要的阶段，也是学生思维比较活跃的阶段。在传统的教育观念的影响下，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，这样不利于师生关系的和谐发展，也不利于教学效率的提高。在新课改背景下，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者，情景教学和情感教育的结合正好能解决这个问题。乐学情境是指学生乐于接受的，有趣味且有教育意义的情境。通过氛围的渲染，清净的体验，来实现师生心灵的沟通，陶冶学生的情感。在高中历史教学中，教师要注意创设与教学内容相适应的情境，让学生身临其境，触景生情在充满愉快乐学的氛围中获取知识，轻松愉快地学习。

都说兴趣是最好的老师，也是人学习进步的推动力。学生只有对学习的知识产生兴趣，才能学会并且会运用。教师创设乐学情境，会吸引学生的眼球，增加学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性。在学生主动学习的过程中，教师要帮助和引导学生正确的学习，用正确的态度和方法，才能提高效率，使课堂教学产生最佳的效果。

多媒体等现代教育技术为高中历史教学创设情境提供了前所未有的良机。教师在新课导入时，可以通过录像、历史遗物、模型图表等，让学生从直观材料的感知中，更加形象直观的了解所学的知识。了解历史，受到情感的熏陶，增加对历史学习的兴趣，学生便会投入忘我的学习。教师应该合理的利用现代资源，不失时机的进行教学。在乐学中减轻学生的学业负担，促进学生健康，可持续的发展。

二、通过方法和活动，调动学生的学习动机

情感教育往往与学习动机相连，这是因为情感是一个人心理变化的外在表现。如果学生对所学的知识有好的情感，就会产生好的动机；相反，没有一个好的情感，就很难说有良好的动机。理论和实践证明，良好的情感决定动机的趋向，动机的优劣受情感的支配。因此调动学生的学习动机很重要。

在教育方法上：高中历史教学中的方法有很多，启发式教学、事件导入、讨论归纳、分析判断、情境导入等都是有效的教学方法，合适的教学方法的运用，可最大限度的调动学生的学习动机。什么是合适的教学方法，适合学生的就是合适的。挖掘教材是教师教学的基础，是历史学科教学的重中之重，一个学科教学，脱离了已有的教材，要想达到理想的教学效果是很难的。教学方法十分重要，因为好的教学方法不仅能起到带动作用，还能促进学生的智力发展，提高学习成绩。

在教育活动上：活动是教育工作的载体，一方面通过活动激励学生的学习动机，另一方面通过活动促进学生的发展。高中历史教学中，应该抓住活动这个主题，在活动中有效的刺激学生的学习积极性。这样，一方面能促进历史教学，另一方面还能将历史内容的教学落实到日常生活中去，提升学习效率，创新历史教学改革。

三、挖掘情感因素，引发情感共鸣

在新课程标准指导下高中历史教材蕴含丰富的情感因素。在学习历史的同时培养养学生的爱国主义情怀，激发学生对祖国历史与文化的自豪感，培养学生积极进取的人生态度，提高学生适应生存环境的能力。教师在备课时要注意教材中的教育因素，贯彻科学性与教育学相统一的原则。制定情感教育目标，然后在知识传授的过程中，对学生进行思想政治教育。历史教育的认知目标易为教师所重视，情感教育往往被忽视。事实证明，情感与认知教育同样重要，教师应该重视情感态度与价值观的教育，两者不能偏废。

教师的面部表情、姿态、服饰都是传递信息、表达情感、形成学生良好印象的重要手段和方式。教师和蔼、热情的面部表情能优化课堂教学环境，让学生们感到学习的轻松和愉悦；死板、冷漠的面部表情会使课堂沉闷和压抑，让学生产生排斥的情绪。教师的情绪影响著学生的情绪，所以教师在上课的时候要注意自己的情绪，不让自己的情绪影响到学生。同时也要照顾到同学们的情绪，对学生关心帮助和引导。教师不仅要关注那些优等生，更要把目光聚集在中等生和后进生的身上，让他们感受到教师家人般的关爱，有利于师生关系的和谐发展和学生的整体进步。教师应该摒弃旧的教师观念，贯彻以人为本的学生观和新课程改革下的教师观，把学生当做教学工作的中心，发挥学生的主人翁精神。教师不再是对学生命令式的安排，而是帮助和引导学生，让学生在独立的空间里学会自主学习。

高中历史课本中中不乏一些爱国青年、有志之士，他们的榜样作用会影响学生的精神世界，而且这种影响是深刻而久远的。像林则徐学习西方、寻求变革的思想，会帮助学生养成创新的精神；董存瑞的以身试险、不怕牺牲的史实，会帮助学生养成顽强拼搏的精神；学习认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，有利于培养学生为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感等。高中历史教材中有如此多的情感因素，教师应该抓住其中的情感因素，加以挖掘和释放，使其中的情感与学生的情感产生共鸣，加深学生对知识的理解。

新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。高中历史教师应该全面落实历史课程目标，全面发挥历史的教育功能，提高学生的文化素质和人文素养。情境教学对学生发展起到引导作用，让学生产生学习动机；情感教育对学生的发展起到推动作用，将深深影响学生的一生。新时期，对高中历史教师的教学工作也提出新要求，教师只有贯彻终身学习的理念，不断地完善自己，提高自己，才能在竞争激烈的社会中不被淘汰，才会被学生喜欢和接受。教师终身学习的内容不仅仅包括历史学科的本体知识，还应该学习如何在历史教学中调动学生的学习动机，如何合理的在高中历史教学中将情境教学和情感教育有机的结合起来。这样不仅会提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，还能更好的达到新课改中的要求，促进教育事业的进一步发展。

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