赏识激励在小学数学教学中的应用

徐祖秀

摘 要：小学数学既是小学阶段学生学习的重点科目，也是难点科目。在小学数学新课程标准的要求下，赏识激励教育逐步运用于小学数学教学，对培养学生的学习兴趣，增强学习信心，提高教学效率发挥着重要的推进作用。

关键词：小学数学；赏识激励；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-363-01

随着全球教育一体化的形成，我国越来越重视素质教育的发展。赏识激励教育策略的运用，有效的转变了小学数学的教学方式，提高了学生学习的主动性、主体性和趣味性，这样有助于挖掘学生的潜能，帮助他们树立自信，使他们更好更快地走向成功。那么，在实际的小学数学教学过程中，赏识激励教育这种新的教育理念该怎么应用呢？本文笔者结合教学实践谈谈自己的一些粗浅看法。

一、赏识激励教育应用到小学数学教学的概述及重要意义分析

所谓的赏识激励教育，指的就是在教学过程中，教师有意识的去发现学生的“闪光点、优点”并给予肯定、重视和赞扬的教育。通俗一点说，就是对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行肯定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的积极状态，使其主动积极的去学习，处于学习的最佳状态。赏识和激励在小学数学教学中应用，有利于实现我国小学数学教育的高效课堂，充分满足素质教育的要求，培养学生的自主探究能力，将学生被动的学习状态转换为主动学习，提高学生的学习积极性。其重要教育意义可归为以下几点：首先，能帮助学生提高学习的自信心。赏识激励教育在一定程度上肯定了学生的学习能力，教师的表扬会让学生产生一个能学好的心理暗示，以此增强学生学习的信心，对学生以后的学习、成长至关重要。其次，符合学生的成长心理。小学阶段的学生，由于年龄小，自主意识还处于发展完善阶段，很多事情都是由着性子来，不喜欢别人扁他，自尊心较强也比较容易被伤害，而在教学过程中运用赏识激励教育，完全符合学生的心理需要，利于学生有效的学习和成长。最后，符合课程改革的要求。新一轮新课程改革要求突出学生的学习主体性和自主学习能力，赏识教育从学生心理作用上激发其学习兴趣，让其积极跟着教师的引导投入到教学活动中去，更有利于学生主体地位的确立，符合新课程改革的教学要求。

二、赏识激励教育运用到小学数学教学的有效策略分析

1、合理的赏识激励，帮助学生树立学习信心，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生积极参与学习的动力，数学本身是一门逻辑性很强的学科，需要学生能真正理解其精髓后才能学得更好，而不是单纯的记忆，学生在学习过程中也很容易对其产生畏难情绪，久而久之便失去了数学学习兴趣，以至于数学能力得不到提高。因此，教学中，我们教师要善于从优势视角出发，善于挖掘学生的优点，让他们感受到学习的喜悦，让他们了解到自己是这个学习集体中重要的一份子，从而帮助他们树立信心。在课堂上，要善于发现他们的闪光点，对他们的每一点进步给予及时恰当的表扬，对于学习成绩不见进步的学生不是进行严格的批评，而是以鼓励为主。让他们幼小的心灵体会到成功的喜悦，也能在失败中感受到帮助，从而让他们的自信心更强，对学习数学的兴趣与日俱增。这样一来，合理的赏识激励学生，在有效的引导其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”的同时，也和谐了师生关系，激发了学生的学习兴趣，教学效率得到提高。

2、积极赏识激励，挖掘学生潜能，发展学生的思维能力

小学阶段的学生，既是身体心理成长的关键时期，也是思维能力发展地方黄金时期，特别是对于数学这门和思维能力息息相关的学科来说，培养学生的思维能力尤为重要。俗话说得好：“每个孩子都是一座蕴藏无限潜能的宝藏，潜能发挥出多少关键在于教学者能给他们创造出多少机会让他们展示。”在小学数学教学中，作为学生思维的开发者、学习的引导者、知识的传播者的我们，在指导学生学习时，科学有效的去赏识激励学生，给与学生肯定，并不断的鼓励学生思考，挖掘学生潜能，使其逐渐养成勤于动脑动手，敢于提出新建议的习惯，发展学生的思维能力，是我们教学的关键所在。为此，在小学数学的课堂教学中，我们教师应积极的给学生创设自主探究学习、小组交流学习的时间和空间，积极的扮演好课程标准指导的探究者、组织者和参与者的角色，积极的激励和引导学生进行自主探究、交流学习，培养学生的自主学习能力，发展学生的思维能力，提高教学效率。

3、运用多样化的赏识激励方式，提高教学效率

随着教学方式的多元化、多样化，教育过程变得越来越丰富，我们的赏识激励方式也应趋向于多样化。赏识激励的方式有许多，总的来说，即时性评语激励和书面性评语激励最为常用，但这也不是机械性的激励，而应是有策略、有方式的多样化激励。例如，当一个学生在课堂上提出了自己见解，教师便可以称赞其勇敢，让其他学生都向他学习。但是，如果每位同学都以此方式来激励，久而久之，激励的效果就不会明显，甚至会失去作用。又如，教师在批改作业写评语的时候，如果每次都是一样的激励语言，每位学生的作业本上的评语都相同，效果可想而知。因此，赏识激励教育运用于小学数学，我们教师应多注重赏识激励方式的多样化，要有针对性，兼顾学生个体差别，要和批评有机结合起来，也要讲究主动性，只有这样，其教育教学意义才能充分的发挥出来。

总结：赏识激励教育在小学数学教学过程中的应用，是素质教育改革的必然趋势，是现代教育事业发展的必然要求，具有重要的意义。教学中，我们教师应认真总结教学经验，不断的探究赏识激励的途径和方法，不断提高教学效率，促使学生全面发展。

参考文献：

[1] 黄 芳.赏识教育在小学数学教学中的应用[J].学园.2013

[2] 江玲玲.让学生在赏识和赞美中成长[J].科教导刊（上旬刊）.2010