初中语文写作策略探究

杨明余

摘 要：初中语文写作教学高耗低效，学生害怕写作的现象是初中教学中普遍存在的现象。如何解决初中语文教学中的高耗低效问题，一直是困扰教育工作者和初中学生的一大问题，尽管语文教师对初中的写作教学进行了大胆的改革，有了一定的效果，然而其高耗低效问题依旧没有彻底的解决学生对语文写作的兴趣。为此，面对初中语文教学的高耗低效问题，我们必须在以后的初中教学中，找出高耗低效的原因，根据原因，立足教材来提高写作水平本文从初中语文写作教学的重要性出发，分析了初中语文写作出现高耗低效现象的原因，根据原因，提出了立足教材提高写作水平的策略方法。

关键词：初中；语文；写作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-323-01

语文写作课程具有一定抽象性，该课程的设置能够有效培养学生的文字思维能力与想象能力。在传统的语文写作教学中，主要采用填鸭式、板书式教学方式，这种教学手段难以激发学生的学习热情，无法活跃课堂气氛，导致学生对教学过程感到非常枯燥。情景教学可以为学生创设学习情境，活跃课堂气氛，使学生好奇心被激发，对学生感知生活能力的培养具有重要意义。所谓情景教学，就是利用生活中常见情境，为学生营造良好的语文写作学习环境，提高语文写作课程的教学效率与教育质量。

一、情景教学概述

创新教学形式中，情景教学是最重要的内容之一。情景教学，顾名思义，就是设置具体的情景与场面，有效的结合教学内容，通过身临其境的方式使学生进行情感体验的互动，使教学内容丰富多彩的一种教学形式。这种新型的课堂形式，不仅能够提高学生的学习效率，更重要的是可以从学生的实际需求作为落脚点，了解学生生理方面的需求，使学生跟老师产生情感上的共鸣，有利于学生更好地理解所学知识。只要我们能激发出学生的真实情感，那么就能将这种情感通过文字的形式表现出来，达到提高写作水平的目的。另外，情景教学能够帮助老师解决目前作文教学阶段中存在的问题，使学生更好地掌握知识，把他们培养成为素质较高的多元化人才。

二、情景教学对初中作文教学的意义

1、利用多媒体，创设教学情境。随着信息技术的发展，多媒体技术已经广泛地运用到当前的教学当中了。使学生可以很快了解，掌握。另外，多媒体教学也可以提高学生的学习兴趣。例如，要写一段有关长江的景物描写，这时就可以利用多媒体，使学生身临其境的感受长江的宏伟气魄，更利于学生抒发对长江的热爱，若再加上富有感情的朗读，使学生很快融入到这一情境当中，对学生的写作是很有帮助的。

2、为学生创造极好的学习氛围。由于当下的课堂氛围比较枯燥，学习气氛不很浓厚，而且初中生正处于对新鲜事物充满好奇的年龄，极容易被外界环境所影响，以致很多学生的注意力不集中，听课效率低下。但是在情景教学中，学生能对老师设置的情景展开联想，发挥自己的想象力，学生之间，学生与老师之间可以进行适当地互动、讨论，在讨论中学习，这样不仅可以活跃课堂学习气氛，而且可以提高课堂学习的效率与积极性。由此可见，情景教学法与传统的说教式的教学模式是不相同的，且存在很大差异。

3、增强学生的情感。语文是一门有感情的学科，尤其是在写作方面，不仅需要学生去理解，更重要的是在学习当中提高自己的情感价值观。就普遍情况而言，老师将学生带入一个情景之中，让学生理解并领悟其中的奥妙是比较困难的，而通过情景教学法，可以更容易的让学生领悟奥妙。这样，学生在情感比较浓厚的语文学科当中，真正学到东西，而不是死记硬背写作的套路。举个例子来说，老师可以进行室外教学，将场景设置在自然环境中，使学生聆听自然，观察自然，感受自然。这样让学生在真实体验中尽情发挥，逃离课本的束缚，可以将自己的真实情感表现得淋漓尽致。陶行知先生曾说过，脱离生活的教育是鸟笼的教育。初中生已经开始有了自己的想法，他们喜欢与自己生活有关的文章，也喜欢写与自己有关的文章。他们的生活环境，生活经历，与生活有关的所感所想，都可以作为他们写作的素材，这就要求老师在设计情景时，把学生生活与情景联系起来，使学生的生活丰富多彩。中学的课本中，只有跳出课堂，才能使学生领会文字下的丰富内涵。

三、构建情境教学的方法

情境教学不是单纯的某种教学方法，而是集举例法、讨论法、启发法及传统教学方法于一体的综合教学法，教师在教学过程中，要根据具体教学需求有机整合几种教学方法，来实现写作情境的创设要求，高效的写作情境创设是写作教学中开展情境教学的基础，教师良性的引导是学生进入写作教学中情境教学的主要环节。

1、充分发挥学生的主体作用。新课标课程改革理念要求改变传统的以教师讲授为主的教学模式，要充分发挥学生的主体作用，要以学生为主体开展教学工作，写作教学也是如此。这就要求在写作教学中要赋予学生足够的思考空间和自由发挥空间。在情境教学中要注意充分发挥教师与学生的互动性，要保证学生整个过程都处于教师设定的情境中，这样有助于学生的思维始终跟随着写作教学内容，根据自己所处的具体情境就能够本能的将想法通过文字表达出来。

2、强化写作的实际应用能力。学生学习是为了提高自身素质，更好地适应社会。新课标对于初中语文写作教学提出了新的要求，即要求培养学生写作能力的实际应用。所以初中语文写作情境教学中要注意锻炼提高学生的写作应用能力，尤其是应用文的写作教学。教师要充分利用情境教学特有的教学功能，为学生创设具有实际效能的写作情境。比如对于社会热点问题的评论性文章，教师可以让学生自己根据对问题的理解，自主设计调查问卷，然后在学校范围内向学生们发放调查问卷，通过自己回收的调查问卷，全面了解该问题的社会影响，提高学生全面综合分析问题的能力，还能提高学生自主分析问题、解决问题及总结问题的能力，通过发放调查问卷的形式还能锻炼学生的交际能力，良好的交际能力是学生写作的基本能力之一，学生只有开口交流才能产生写作灵感，激发写作思维，进一步提高学生的文字总结能力和表达能力。

参考文献：

[1] 王 崇.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的运用[J].现代阅读（教育版，2012，（14）.

[2] 姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[J].科学咨询，2004，（9）