初中历史教学中学生问题意识的培养

许平

摘 要：本文从培养学生问题意进行分析，主要探讨初中历史教学中学生问题意识的培养，如何对学生进行有效教学进行了探索。

关键词：初中历史；教学；问题意识

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-311-01

随着我国教育的不断改革和素质教育的不断深化，在初中历史教学中普遍重视学生问题意识的培养，让问题走进初中历史的课堂，鼓励学生积极思考问题和分析问题，培养学生学习历史的兴趣。由此可见，问题意识已经受到教育界和教师的高度关注，进一步突出了学生在教学过程中的主体地位，增强了学生的创新能力和创新意识，提高了学生的综合水平和综合能力。因此，本文重点阐述如何进一步提高问题意识在初中历史教学中的应用，以促进我国教育事业的改革进程。

一、初中历史教学中培养学生问题意识的重要意义

初中的学生正处在学习的最佳时期，他们对知识充满了好奇，却也由于自身知识有限而存在很多疑问。在教学中，应当将这些疑问作为教学中的一大重点，提出问题，才能够真正地为学生解答疑惑，让学生通过问题的提出和解决来学到更多的知识。问题意识的培养，不仅能够帮助学生提高历史知识的学习效率，更能够培养学生良好的学习习惯，使其能够对知识不断地探索，从而获得更大的益处。

二、初中历史教学中学生问题意识薄弱的原因分析

1、教师不注重学生问题意识的培养

在初中历史课程教学中，教师要顾及到班上每一位学生，要在有限的时间里将所要教授的知识传达给学生，这就导致了在教学课堂中，以教师为主体。教师往往会为学生设置问题，让学生去解答，通过对问题答案的探索、查阅、记忆，加强学生对知识的理解，使其能够牢固地掌握。这种教学方法使得学生没有足够的机会提出问题。而教师也只是注重自己是否将知识传达给了学生，学生的学习是否达到了教师的要求，却往往忽略的学生是否存在问题，忽视了学生问题意识的培养。

2、教师的主导地位过强，抑制了学生问题意识的发展

自古以来，教师往往在课堂中占据着主要地位，学生们所要学习的内容，学习的方法都是教师来决定。而教师所采用的教学方法往往是灌输式的，学生们几乎处于被动学习的状态。而教师所教授的知识，基本都来自于教材，教师提出的问题，也是要检查学生是否努力的学习过，是否掌握了应当学习的知识。而学生在课堂中一直跟着教师的思路和步伐进行学习，或是因为教师将所有可能存在疑问的知识点都做了详细的讲解，直接消除了学生的疑问，或是教师具有过强的威严，导致学生有问题不敢提出，失去了提出问题的机会，渐渐地，也就失去了问题意识。

3、教师未能给学生营造良好的提问环境

教师为了能够加快教学的进度，往往会在历史课堂教学中直接将所有的知识传递给学生，而学生们为了能够跟得上知识内容的学习，只能被动地接受这些知识。由于初中课程紧张，教学任务繁重，教师往往没有时间和精力去为学生营造一个良好的问题环境。教师们对于所要讲解的知识有充分的了解，但是对于学生的学习情况和知识接受能力却并不了解。学生的问题意识的培养是需要教师进行指导和鼓励的，失去了问题环境，学生们自然就没有机会向教师提出问题。

三、初中历史教学中培养学生问题意识的策略

1、营造和谐的课堂氛围，让学生大胆、自由地发言

通过研究发现，和谐愉快的课堂氛围有助于对学生问题意识的培养。历史教师在课堂上要富有激情活力，通过各种方式营造一个和谐、愉快、轻松的课堂氛围，使学生的“言论自由”充分在课堂上得以体现，让学生在课堂上不受拘束，可以随意发问。老师对每一个学生提出的问题都要高度重视，让学生感受到自己受到重视，提出问题的做法是正确的。对于提出的具有代表性的问题，老师要给予充分的肯定，并积极地解答学生的疑问，帮助学生树立正确的问题意识。此外，教师要抛开以往教师讲授为主的思想，抛开传统教学的框框条条，跟学生在课堂上形成一种互动的关系，互换角色，相互提出问题、解答问题。老师应鼓励学生发现问题，引导学生大胆地提出问题，并从中找出解决问题的答案及方式方法。

2、传授学生提问的方法，提高学生的提问技能

通过调研发现，在学习历史的过程中，很多初中学生即使有疑问，也不知道如何表述，不能很好地提问。教师要根据学生自身的特点，教学生一些快速提出问题的技巧，以便学生在课堂上能够准确地表达。首先，老师可以通过对历史要素的分析，教学生如何从历史要素出发提出问题。历史学科不同于其他学科，有其独特的性质，历史事件都是由一系列因素构成的，在学习历史时，可通过对各种要素的联系及分析，以历史要素作为切入点，找到提出问题的突破口。其次，对社会热点问题与历史事件进行对比分析，找出它们的共同之处和差异。历史的特点是所讲述的问题都是过去发生过的、真真切切存在过的，但是离我们的现实生活比较久远，通过与社会热点问题的联系，可以拉近历史与我们的距离，使学生更好地理解历史事件，发现问题。最后，如果学生对所要阐述的问题从正面不好提出问题，老师可以教学生从其对立面提出问题，让学生更灵活自如地提出他们的疑问与困惑。

3、创设问题情境，培养学生提出问题的意识

问题情境的创设，可以更好地使学生理解历史所阐述的事件，有利于激发学生探索问题的欲望，引导学生发现问题、提出问题。历史课程是由众多的历史事件组成的，单一地讲述历史事件不利于学生理解，通过对一些文字、实物、图片、视频等史料的充分运用，让学生真真切切地感受到历史的存在，对历史有一个主观的认识，这样学生才能根据自己的理解，结合历史资料提出自己的疑问，并阐述自己的观点。

四、结语

综上所述，在初中历史教学过程中培养学生的问题意识，老师的问题意识起着决定性作用，只有老师具备了问题意识，才能更好地培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1] 刘金泉.初中历史“问题意识”教学浅见[J].华章，2009（01）.

[2] 邱新平.谈初中历史“问题教学”艺术[J].新课程学习：学术教育，2010（04）