小学数学生活化教学探析

刘传平

摘 要：数学是小学阶段学生学习的重点学科，让学生有效的把握好数学知识，对学生未来的有效发展起重要作用。随着课程改革的不断深入，生活化教学策略的问世以及广泛运用于小学数学教学，我们的教学发生了很大的变化，可谓是欣欣向荣。

关键词：小学数学；生活化；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-289-01

所谓的数学生活化教学，即在数学教学中从学生的生活经验出发，联系生活讲数学、学数学，把生活经验数学化、数学问题生活化。小学数学教学实现生活化，把数学教学密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，能有效的引导学生学习知识、感受生活，认识世界，学生学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。那么，在实际的教学中，我们该如何落实开展生活化教学策略呢？

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的教师，是学生积极参与学习的动力。”这就是说兴趣可以推动和引导一个人去钻研、去探索，将注意力放在所感兴趣的问题上，进而获得成功。数学是一门思维性和抽象性很强的学科，要使学生掌握数学必需的数学基础知识和基本技能，首先要培养学生对数学的兴趣。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“一切知识都是从感官开始的。”创设教学情境的目的是引发学生的感性认识，使学生学得生动、活泼、主动。创设情境要模拟生活，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。因此，在现阶段的小学数学生活化教学过程中，作为教师的我们，教师就应积极的从学生的学习兴趣出发，充分联系生活实际，构建趣味的、生活的教学情境，引导学生积极的参与到教学中来，激发学生的学习兴趣，使其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。例如，在教学“两位数乘法”后， 我出示了这样一道数学问题：“今年六一，学校组织师生去公园游玩。门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。我校老师28人，小朋 友150人。请设计一种你认为最划算的购票方案，并说明理由。”通过这样创设生活情境的方式，教学与现实生活取得联系，在激发了学生学习兴趣的同时，也使其体会到了数学与生活息息相关，教学效率得到提高。

二、借助生活实际问题，引导学生探究学习

数学不是从天上掉下来的，是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。俗话说：“学起于思，源于疑。”问题是引导学生积极思考、探索新知的关键因素，小学数学教学实现生活化，就是要我们教师善于运用生活问题引导学生深入思考，巩固所学知识以及探索新知。数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。因此，在小学数学生活化教学过程中，我们教师在创设情境激发学生学习兴趣的同时，我们教师还应善于借助生活实际问题，引导学生探究学习，使其充分经历问题的提出、问题的研究、问题的解决等全程，培养学生的自主探究学习能力，提高教学效率。例如，在学习相关知识后，教师可以把学生春游中的问题拿到教学中来：“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，通过借助生活实际问题引导学生探究学习，学生在不知不觉经历了探究的一般过程，掌握了知识，提高了学生思维能力，也使其充分的明白了学有所用的道理，教学落在实处。

三、引导学生生活实践，提高教学效率

《数学课程标准》中指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发；教师要为学生提供观察与操作的机会，使他们体会到数学就在自己身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，小学数学教学要想真正意义上的实现生活化，我们教师在使理论联系实际，在教学中引入各种生活化情境的同时，我们还应积极引导学生生活实践，引导学生从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题，增强学生的情感体验，培养学生的动手能力、思维能力以及解决实际问题的能力。例如，在学过了“长方体体积、圆锥体体积、圆柱形体积”的有关知识后，教师可以引导学生计算操场的面积、教室空间的面积、学校喷水池的容积等。又如，学过“人民币”后，可让学生拿着钱自己去超市购物、为家庭的一周生活消费列出一个计划表等。这样，通过学生的亲身实践，在强化了学生所学知识的同时，学生的各方面能力也能得到相应的提高，教学效率得到实质性的提高。

四、实施生活化评价策略，提高教学效率

评价作为小学数学教学的重要组成部分，其主要目的是诊断学生的学习状况，促进学生发展，无论什么样的教学模式，都不能忽视评价的作用，生活化教学也是如此。因此，在小学数学生活化教学过程中，我们在对学生进行评价时，我们的评价方式也应有所转变，应特别重视评价的发展性功能，淡化评价的选拔性功能，将评价作为改进教学的依据，评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注学生数学学习的过程和应用数学解决生活问题的能力，也就是生活化评价。只有这样，通过多元化、生活化等多种评价方式相结合，科学全面的去评价每一位学生，帮助其树立好学习数学的信心，学生才会不断的进步，生活化教学策略才能得以落实，我们的教学效率才会不断提高，

总结：数学源于生活，寓于生活，用于生活，小学数学教学实现生活化，既是我们教师教学的需要，也是广大学生学习的需要。教学中，我们教师应积极总结，努力探究，不断的去研究生活化教学的教法，不断的去提高教学效率。

参考文献：

[1] 罗天刚；小学数学教学生活化初探[J]；学周刊；2011年11期

[2] 乔秀琴；浅谈小学数学教学生活化[J]；学周刊；2011年08期