小学数学计算教学之我见

宋静红

摘 要：计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。随着新课程的实施和不断推进，如何更好地开展计算教学，是小学数学教育阶段的重要问题。

关键词：小学数学；计算；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01

计算教学是小学数学课程的重要组成部分，通过计算教学可以培养学生对数字计算的敏感度，使学生能够准确、迅速、灵活地掌握计算方法，发展数学思维。那么，在现阶段的小学数学教学过程中，作为教师的我们，该如何有效的开展小学数学计算教学呢？以下是笔者的一些看法和建议。

一、创设教学情境，培养学生计算的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与计算教学的潜在动力和前提，不管是做什么事情，若是脱离了兴趣就谈不上做好这件事情了。同样计算更是如此，因此，我们在教学中要激发学生的计算积极性，调动他们的计算乐趣，以此更好地提高教学效率。激发学生计算兴趣的方式有许多，《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生己有的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。古代著名学者管仲也曾说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发他们的学习兴趣，调节教学气氛。例如，教学口算45+30，可以创设实际生活的具体情境。提出问题，激发学生学习计算的欲望。接着让学生思考怎样算出45+30的得数，可以让学生合作讨论算法，也可以让学生自己探索算法，使学生用自己已有的知识或经验，采用适合自己的方式或策略主动寻求问题的解决，形成自己的算法。这样，通过有效 的引导，在激发了学生计算兴趣的同时，也增强了学生的情感体验，活跃了课堂教学氛围，教学落在实处。

二、培养学生良好的计算习惯，提高教学效率

习惯是陪伴学生一生，对学生的方方面面产生影响的重要因素，良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是新课标的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，在小学数学计算教学过程中，我们教师在有效激发学生计算兴趣的同时，我们还应加强学生计算习惯的培养，提高学生的计算效率，培养学生初步的计算能力，提高教学效率。为此，教学中，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易询问别人或急于求证得数。在计算过程中，要培养学生养成校对、审题仔细计算、规范书写、估算和验算的良好计算习惯，为学生的进一步学习打好基础。值得教师注意的是，培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。只有这样，教师和学生都做到长期坚持，学生的计算能力就会逐步养成，教学效率就会不断提高。

三、加强口算训练，提高教学效率

口算是指不借助于任何计算工具，只凭思维和语言而进行的计算。小学数学课程标准中明确指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分”。由此可见，加强学生的口算训练，提高学生的口算能力也是促使学生计算能力不断提高的关键所在。因此，教学中，作为教师的我们，应时刻注意强化学生的口算基本训练，提高学生的口算能力，形成一定的口算技能。对于学生的口算训练来说，首先我们要加强基本的口算训练。例如，20以内的加减法；百以内的乘加、乘减、除加、除减等两步计算。这些计算，都是整数、小数和分数四则运算及其混合运算的基石。只有实实在在地练好基本口算，才能切实地提高学生的计算能力。处于数学计算教学的初始阶段，且日常学习、生活中用得极多。但口算能力的培养与提高不是一天、两天这样短时间内就能成就的， 需要长期训练，坚持不懈地训练。

四、重视算理、算法的传授，提高学生的计算能力

概念的不理解，法则的不熟练，算法的不掌握直接导致计算存在很大问题。学生只有深刻理解计算法则，熟练掌握计算的方法，才能准确熟练地运用，且计算不易出错，又能培养、发展他们的灵活、探索、创新思维，而不是使他们变成呆板、机械的木偶。因此，教学中，我们教师在做好其它方面引导的同时，我们还应特别注重算理、算法的传授，加强学生对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。例如，在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜，儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来更方便。此外，对于算法的传授，我们教师应注重引导，而不是教学生数手指头，重在举一反三，我们应扭转以往速算、准确算等计算能力培养模式，而应科学提倡算法多样化，合理尊重学生主体思维、引入个性化学习理念，充分鼓励学生自主学习、自主创新、独辟蹊径的找到最优化的解决问题办法，同时在多样化算法讨论借鉴中吸取他人经验，丰富自身认知领域，进而实现自我升华。

总结：计算教学是当前小学数学教学中又一个值得研究的领域。教学中，我们教师应不断总结实践、探究创新，不断的去优化教学方法，培养学生的计算能力，并为今后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 武维民.在小学计算教学中如何有效实施“算法多样”[J].教育科学研究艺，2008

[2] 孙敬彬.“深度练习”在小学计算教学中的意义与构建[J].教育导刊（上半月），2011