夯实基础，用课改理念提高学生的数学能力

邓安云

摘 要：小学阶段是学生的起步阶段，小学数学是基础教学。在新课改的大环境下，对小学数学教学有了更高的要求。本文就我个人观点谈谈在新课改理念下怎样提高小学学生的数学能力。

关键词：观念；能力；参与；竞争；生活；个性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-120-01

一、更新观念，转变教师角色是根本

《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，面对新课程改革，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在课堂上，我们应激发学生积极回答老师问题的欲望，给他们充分发表自己真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。以前研究教材，我是从教师的角度出发，考虑怎样把教材上的知识点教会学生。现在，我完全站在学生的角度去分析每个知识点，考虑的是学生该怎样学？学生怎样带着兴趣去学？

小学教学中的许多概念，来源于生产和生活实际，概念教学应尽量从实例引入，以激发学生的学习兴趣。如教学“小数的产生和意义”，可让学生用米尺量黑板的长度，问学生黑板的长度是多少米。学生度量的结果是3米多，那么不够1米的部分用小数怎样表示呢？就容易诱导学生产生强烈的求知欲望，为学生积极参与学习创造一个良好的开端。

二、新课改背景下要以培养学生能力为主

在学习数学的过程中，不仅要获得知识，更重要的是要学会用此知识解决问题的能力。培养学生解决问题的实际能力和应用能力才是小学数学学习的最终目的。新课改对小学生的数学学习，要求不仅掌握了什么知识，还要发展了多少智力，学习了什么技能，养成了什么样的学习态度和品质等等。这些都与学生的能力发展有着密不可分的联系。因此，在数学教学中，培养学生解决问题的能力，相应的学生也就学会了知识，发展了相应的智力，养成了认真学习和爱好学习的品质。如何才能培养学生的能力呢？老师一定要在课堂上，通过提问，引导等方式拓展学生的思路，促使其自主学习，尽可能的自己去研究问题的解决办法。

三、创建主动参与的教育环境

学生积极的参与到课堂中建立一种平等和谐的教学氛围，让学生在欢乐、宽松的学习环境中主动学习。真诚的理解和信任有利于师生关系和谐，对于让学生在课堂上无拘无束地发表自己意见，创造一个良好的氛围给学生一种安全感；每一课堂都让学生感受到学习生活的美好，分享着学习成功的喜悦。学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。因此教师要给学生提供自主学、自主活动的时间和空间，使学生有机会创新。

四、营造竞争的课堂教学氛围

儿童的天性有一个最大的特点：好胜心强。因此，课堂教学中适当运用竞争不但符合学生的心理特点，更重要的是能够创造一种浓厚的学习氛围，从而更好地调动学生学习的积极性，形成学生学习的有效性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，就会发现学生在竞争中非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在口算时让学生开火车，哪组开的快；在解应用题时，让学生比一比，谁的解法多，思维活；在总结新课时，比一比谁的发言有创意。

五、强调生活化实践应用

数学来源于生活，又应用于生活，数学和现实生活的联系是非常普遍的，生活中随时、随处遇到数学问题。也可以换句话说，生活中的数学无处不在。随着社会的不断发展、进步，数学在生活中的应用也会越来越广泛和深入。数学是一切科学的基础，学习数学就是为了能够在实际生活中进行应用，以解决实际生活中的数学问题，更好地让学生服务于生活，比如买卖东西需要进行加减乘除的计算。因此，小学数学教师在进行教学系统设计时，需要将数学学习和生活联系起来，结合小学生的生活、学习实际，设计一些生活化的例题、课堂练习、课外作业和课外实践活动，创设生活化的问题情境，将数学与小学生的生活、学习联系起来，使数学学习活动充满生活气息，让学生在熟悉的生活情境中发现问题、探索问题，有效地运用数学知识解决生活实际问题，在实践应用中真正体会到数学和自己的生活息息相关，生活中处处有数学，体会到运用所学习的数学知识和技能解决生活实际问题的成就感，树立起学习数学的自信心和热情，学会用数学的眼光观察周围的事物，在生活实践中自觉地应用数学知识。

六、着重学生的个性发展

《数学课程标准》要求教师要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。新课改的环境下，要以人为本，要结合学生自身的特点，制定符合学生要求的教学方法。因此，新课改下，小学数学教学更要求注重学生的个性发展。

每个学生的学习能力和状况、数学基础和思维都是不一样的，也不都是同步伐的。这就要求教师不能采取一刀切的方法，在教学过程中要关注学生的个别差异情况。比如，针对班里不好好学习听课的聪明的孩子，老师可以采取多鼓励，适当批评的方法，让其认识到自己的不足，努力改正。对于那些学习不好的学生，老师可以采取课下补课，抽时间谈心的方式，和学生成为朋友，帮助其提升学习的自信心。对于那些比较爱动的调皮学生，如果一味的让其在教室里听课，可能并不能收到良好的效果。相反会让其厌倦本来就枯燥无味的数学课程。有一个学校的老师，就采取了灵活的教学方法。比如，一次在巩固已经学过的20以内的数字时，该老师就将学生带到操场，让他们排好队。然后将已经准备好的数字卡零散的发到每个同学的手中，然后让他们各自按照所排顺序报数，之后，再各自去找自己所报数的那张数字卡。这样不仅引起了学生的兴趣，也让学生在娱乐的情况下，轻松的掌握了所学的知识。

作为一名小学数学教师，应该在困惑中不断地反思，在实践中不断地思考——新课程理念下该如何进行数学教学。这样，才能提高学生的数学能力。