游戏让英语课堂教学更精彩

蒿学骞

摘 要：从游戏教学法的概念出发，以游戏对英语教学的作用及意义为主体进行论述，探讨英语课堂游戏教学法所能达到的教学效果以及使用游戏教学法时需要注意的问题。

关键词：游戏；英语课堂教学；运用；意义

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-116-02

所谓游戏教学法，就是在课堂教学中以游戏的形式贯穿于整个教学活动，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢快轻松的活动中，或者是在激烈的游戏竞赛中不知不觉地就掌握了教材中的内容，也学到了必需的课外科学知识，“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新且收效显著的教学方法。

一、游戏在课堂教学中的应用

1、游戏与新课导入。新课导入（lead in）是英语课堂教学的重要组成部分，是一节课成功与否的关键，如果运用恰当的游戏教学引入新课，能在一节课的开始就唤起学生学习本节课内容的兴趣。要想成功的使用游戏导入新课，就要在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏对上一节课所学知识进一步复习巩固，并考察已学的技能，引发学生的注意，把枯燥的甚至是令人紧张的提问式复习变为丰富多彩的游戏活动，既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性。所以，游戏导入新课，让我们的课堂充满轻松与欢乐。从而在一个毫无压力的氛围中开始接受新知识。

2、游戏与新知学习。“好的开始是成功的一半。”在游戏导入的轻松气氛中，不知不觉的将学生顺利地从考察复习旧知识引入到本节课要开始的新知识。新知识的传授才是一节课的重点。新课程改革以来，我们都在学习运用合作学习的方法。这就是要求改变以往的灌入法，老师和学生共同参与课堂。在教学过程中，利用玩游戏的方式进行知识的教授与练习，并对学生学习情况予以评价。有趣的游戏让学生对本节课学习兴趣高涨，同时在游戏中获得的成功的喜悦会使全班每一个学生在这堂课中始终保持良好的心态，在游戏中取得更好的学习效果。

3、游戏与课堂情境设计。在合作探究的学习，就是要求我们要在课堂上，尽力为学生提供自主学习和相互交流的机会以及能充分表现自我的空间。在新课的教授和设计上，如果依照教学内容创设尽可能真实的情景，让学生在一定的情景中进行英语对话，培养活动能力，不仅能使学生更积极的参与课堂活动，更重要的是，在活动中更有效的掌握了所学知识。例如七年级第7单元的内容是How much are these socks？在学习这一课的过程中，可以创设“in a supermarket”的情景：顾客来买衣帽鞋袜，水果、食品或饮料，总之只要我们学过的有关单词都可以设计。某位学生扮演店主s1：what would you like ？ s2：Id like a hat. s1：what color do you like？（第三单元句式） s2：I like the blue one. How much is it？如果购物者能用英语流利地表达所购之物，那在购物之后店主与顾客互换较色，然后进行下一组的练习，这样一来学生们情绪高涨，争先恐后地要来购物，课堂气氛相当活跃，学生们几乎把所学的有关食物、水果学习用品的所有单词连同句子“what would you like ？ ”“

Id like……？ 都练习熟练了。通过游戏活动，不仅使学生学得欢快愉悦，还使所学知识印象更加深刻。

二、游戏在课堂教学中的意义

1、游戏有利于学生的知识增长。课堂教学中的游戏设计首先要与教学大纲相辅相成，还要与教材内容息息相关。学生通过积极地参与游戏，能够不知不觉地将所学知识甚至课外知识充分地消化吸收。另外，这些教学游戏一般都要求学生根据所学知识自己创新，比如通过观察，分析，猜测和想象等进行，因此有利于开发学生想象力和创造力，提高学生的主动思维能力。

2、游戏有助于激发中学生的学习兴趣，减轻中学生的压力负担。在英语教学的过程中加入适当的游戏，使本来枯燥的知识输入变得生动有趣，有利于提高学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与课堂的教学活动。在课堂活动中与老师和其他学生互动，这不仅是学科教育，更是一次情感教育。同时，游戏使得学习知识简单化，具体化，从而让学生爱上英语，不再认为英语是枯燥乏味的学科，轻松提高英语成绩，从而减轻学生的压力负担。

三、运用英语课堂游戏教学法时需要注意的问题

1、明确游戏规则和方法。无规矩不成方圆，规则对于游戏来说同样是至关重要的，一个游戏能否顺利有效的开展下去规则是关键。要在游戏之前清楚明了的解释游戏规则，这样学生才能按照规则自主发挥，使游戏设计发挥更大的意义。如果学生不知道游戏的步骤规则，可能会造成游戏过程中的混乱或学生的不知所措。

2、合理分配任务，关注每个学生。游戏就是为了让更多学生投入到课堂学习中，是一种集体的活动。在开展游戏的过程中，教师要负责协调游戏分配，尽力让全体学生都能参与到游戏中来，不要有被遗忘的学生，使游戏成为一部分学生的活动，尤其是要对那些不爱说话，性格内向的学生给予重视，并适时鼓励，增加他们的信心，提高他们学习英语的兴趣。

3、教师参与。在游戏活动中，应贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则。教师在游戏中是导演，首先要把游戏规则讲得简单明了，然后讲明剧本内容，也就是游戏主题；学生是演员，让他们在教师的指导下按照游戏规则积极地参与活动。新课程标准下，教师的角色不仅仅是知识的传授者，而是集知识传授者、教学活动的组织者、参与者、指导者、控制者、评价者于一身的综合性角色。这就要求教师不只是去布置任务给学生，然后等着学生的活动结果，而是要积极参与到自己设计的游戏中，这样才能使游戏快乐又有序，达到游戏的真正目的。

4、游戏只是点缀，设计要有主次。英语课堂教学活动中的游戏活动只是激发学生学习兴趣的手段，而不是教学的终极目的和课堂的全部内容。如果游戏教学只是停留在玩乐的层面上，那么，学生在课堂上得到的仅仅只有快乐，而不是我们设计游戏的初衷——快乐的学习。笑了乐了，然后就忘了。因此，教师在激发学生英语学习兴趣的同时，更应重视英语教学的实效。教师在设计游戏教学时，要充分考虑教学目标和教学内容，游戏设计以学生为主体，以课本知识为主导，创设相对真实的游戏情景，让学生在游戏中相互协作、相互交流。最终达到共同学习的教学目标。

四、结束语

综上所述，教师在英语课堂上，以学生为主体，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，设计合理有效有趣的教学小游戏，就是我们一直所提的英语游戏教学。总而言之，游戏使我们的课堂气氛更生动，使我们学习的内容更有趣，使我们的课堂教学更精彩！

参考文献：

[1] 马剑波.小学英语教学论文撰写与举例[M].宁波：宁波出版社，2005.

[2] 张海金.小学英语课堂游戏100例[M].北京：外语教学与研究出版社.

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