浅谈小学生学习数学的素质培养

王丰

摘 要：在数学教学中，教师不仅要培养学生的智力因素，而且要培养学生的非智力因素。非智力因素是指人的动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格、创新意识等。非智力因素与智力因素在教学中是相辅相成的，它们起着协调促进作用。

关键词：铺垫；点化；材料；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01

非智力因素制约着智力和智慧潜能的发挥，对学生的学习活动产生着重大的影响。

如何在数学教学中培养学生的非智力因素呢？

一、巧铺垫，诱导学生的学习动机与兴趣。

良好的开端是成功的一半，新奇的知识对学生来说是一种势不可挡的诱惑。教授一种新知识时，一定要让学生产生这种新奇的感觉，增强学生的学习动机和兴趣，这样做的关键是在于进行新课教学时有关的铺垫。

例如教学《圆的认识》时，老师可能这样开头：大家喜欢看动画片吗？今天我给大家带来一段动画片，（电脑演示）四个小动物，在进行自行车比赛，最后结果怎样？谁能得第一？为什么？（小狗得第一，因为它的车轮是圆的）小兔的车轮也是圆的，为什么不猜他得第一呢 ？……这样通过有趣的动画引入课题，极大的诱发了学习的兴趣。 又例如，在教学能被2、3、5整除的数的特征时，课前可用游戏铺垫：“同学们，我们一起来做一个小魔术。你随便说出一个数，老师就能说出它能不能被2、3、5整除，不信我们试一下。”学生一听顿时来了兴趣，纷纷报出一个比一个复杂的数，老师也逐个作出快速判断，学生一算之后发现果不其然。此时，他们内心就会有一种急于探索这一奥秘的欲望，形成一股强烈的认知内驱力。这时铺垫的作用已经产生，学生的学习动机，兴趣也已被激发到位，引入新知也就水到渠成，学生对新知识的印象也会很深刻。

二、善点化，调动学生的学习情绪。

学生在学习活动过程中，他们的情绪往往会受到外界的影响，出现较大的情绪波动。从而对学生产生一种失意，厌烦的情绪，这时老师应善于点化，做好学生的心理疏导工作。

调动学生的学习情绪，也要因人而异。如我班一位后进生，平时连简单的分数加减法都做不出来，而且常不完成作业。我三管齐下：课堂上，向他提简单的他有能力正确回答的问题，让他在同学面前树立起信心；课后，找他进行个别谈话，并利用书本上的练习题，改编、设计一些简单的“数学园地”让他尝试练；校外定期进行家访，给他鼓励。通过这样的训练，他的成绩有了显著提高。对待成绩优秀，由于骄傲自满而导致失败、情绪波动的，也不妨利用失败的威胁来刺激他的心弦（当然，这里应该掌握一个“度”的概念，忌盲目施压）。因为，心理学家明确指出，考核的动机力量更多是在于失败的威胁，而不是在于成功的希望。

三、借材料，强化学生的学习意志。

意志具有明确的目的性，并且与克服困难有联系。因此，强化学生的学习意志对于提高学生的学习成效具有重要的作用。

学习是一种艰苦而又复杂的脑力劳动，不经过刻苦钻研，没有顽强的毅力和很强的自制力是不会成功的。这就要求学生既要战胜外部的诱惑和客观困难，又要战胜内在的惰性、不良的习惯。培养学生的意志，可找一些意志坚强的典型，如我经常讲一些科学史上以勤补拙的方法取得成就的事例（如爱迪生、华罗庚等）来激励他们，培养他们的意志。例如，教学有关圆周率的知识时，可借祖冲之最早推算出圆周率进行教育，并可借祖冲之凭意志和毅力编制《大明历》，在推行《大明历》时险遭杀头时依然坚持真理的故事，让学生懂得学习需要意志，同时也要让学生懂得世上无难事，只怕有心人。

古人云：“知之者不如好之者；好这者不如乐之者。”在数学课堂教学中，重视了学生非智力因素的培养，对于提高学生的学习效果，培养良好的个性品质，都有很重要的意义。