小学数学开放式教学探析

朱海军

摘 要：新课改对教学模式做了很多改变，传统的教学模式仍然以教师为主，忽视学生的主体地位。数学本就是一门实践性很强的课程，开放式课堂教学，旨在教是为学服务，强调学生在学习时不只是学习知识，更重要的是学习方法，提升素养，教学要突出“以人为本”的思想。本文简述了小学数学中要如何进行开放式教学。

关键词：开放式教学；小学数学；方法；探析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01

数学是一项灵活性很强大的学科，小学数学大多是为了给学生一个启蒙作用，锻炼学生独立思考问题和解决问题的能力，因此，不能用传统的教学方式进行小学数学的教学，随着教育的不断改革，开放式教学对于小学生而言，具有更重要的引导意义。

一、开放式教学的特征

开放式教学本着“教为学服务”的观点，想方设法凋动学生自身的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。

1、主体性。开放式教学过程中，学生与教师的角色发生了改变，在这种教学模式中，学生成为主体，教师要尊重学生的兴趣爱好，把主动权交给学生，并且在教学过程中不断调动起学生的积极性，主动性，充分将学生的主体作用发挥出来。当然，在教学中虽然将学生转变为主体，但教师仍然有主导作用，教师的主导是对学生的一种引导，通过教师的主导来激发学生的求知欲，参与到学生的讨论中，并且知道学生，调控小学数学教学课堂的进程。

2、民主性。民主是开放式教学的又一个特征，首先，是在课堂上要营造一种和谐、民主的气氛，让学生参与到课堂中去。小学数学要考虑到小学生的心理特征，大多数时间，学生对教师的话语都很遵守，因此，为了开展开放式教学，要构建一种和谐民主的师生关系，教师要将传统的“灌输知识者”的角色发生改变，这也是营造和谐民主课堂气氛的关键。其次，在和谐民主的课堂氛围之上，教师要给学生鼓励，并且尊重信任学生，在民主的课堂氛围之上，教师要指引学生学习思考的方向，引导学生进行积极主动地学习和解决问题的能力的锻炼。最后，教师要尊重学生的思想，小学生的思维方式还处于比较简单的阶段，对于学生提出的各种问题和想法，教师不能一概否定，对正确的想法要进行鼓励，对错误的想法要进行更正，使得学生有更好的发展。

3、动态性。开放式教学与传统的课堂形式有所不同，这种课堂形式是动态变化的，学生的课堂表现和需求是教师进行课堂调整的依据，教学内容是教学的主要内容，但很多时候，教师要根据学生的具体情况对教学内容加以调整，因此，教师在备课的时候需要从多种角度着手，对教材进行深化研究。教师爷不能讲所有的知识全部传授给学生，因为要考虑到学生的接受性，教师应该创造性地对教材进行讲解，对于小学生发散性的思维，教师要进行耐心讲解，有时甚至会因为学生的思维而使得教学计划发生改变，这就需要教师对课堂有良好的掌控能力。

二、如何开展小学数学开放式教学

开放式数学教学已经成为教育发展的主流，那么，在实际教学过程中，应该如何发展开放式教学模式？

1、创设教学情景。数学来源于生活，又回归于生活中，因此，要想在数学教学中把生活融入进去，教师就应该在课堂上创设合适的情景。例如长方体和正方体的表面积计算公式的复习课，不要机械地将公式应用于求解过程中，可以创设这样一个情景，如“某公司要设计一种能装下24个棱长是1分米的正方体小纸盒的硬纸板纸箱，请同学们帮忙设计一下”，这样的问题，蕴藏了要求解的问题，也激起学生的兴趣，一举两得。

2、练习层次化。对于学生已经掌握的知识，训练的次数可以相对减少，教师在对学生加强练习时，应该根据学生情况不断深化题目的层次，同时教师也应该根据学生的具体情况，因材施教。比如，可以根据学生的具体情况，让学生选做一些有代表性，又具有复习作用的题目。学生做完后，教师对其进行点评，帮助学生巩固知识点。再比如，对不同水平的学生，同样的训练题可以提出不同的要求。如，在小学四年级讲解“归一应用题”时，题目为“张师傅3天加工180个零件，照这样计算，再做12天共做多少个零件？”对于学困生要求用一种方法解，中等生需要用两种方法解，而学优生需要用三种方法解题。对小学数学开展开放式教学的方式有很多，教师在实际操作过程中，应该根据学生的具体情况，采取最适宜的方式。

3、进行开放式评价。评价是促进学习的一个重要方式，也是贯穿于课堂的一条主线，教师在对学生进行评价时，应该深入了解评价的深层次激励功能，建立和谐、自有的课堂氛围，才能真正实现教学的开放性。对学生的学习进行评价，也要采取开放式的评价模式。开放性的评价方式，首先是对传统的百分制是一个改变，传统的以分数作为评价的标准在现代化的教学中应该要逐渐改变，取而代之的应该是根据学生平时的综合表现而进行的评价方式。其次，开放性的评价方式，其评价的主体也发生了改变，开放式的评价中，一般有三个方面，一是学生，二是教师，三是家长，开放性的评价将传统的学生处于被评价的被动方转变为一个参与性很强的主体，给学生的评价中，有的来自老师，有的来自家长。例如，可以在课堂上让学生直接相互评价，小学生的思维总是发散的，他们对同学的行为可以有建议，有批评，有鼓励，如：给出一道数学题的解题方式，可以让学生对其他学生的解题方式进行分析，想出更好的方法。再如：学生可以直接说出对老师讲课内容的感受，这也是开放性评价与传统评价的一个差异点。最后是开放性评价的内容，例如，教师可以在课堂上对学生进行嘉奖鼓励：“你的解题思路很清晰很好”、“你的字写得很工整漂亮”等，都是对学生心理产生积极影响的一种方式。

对小学数学开展开放式教学的方式有很多，数学是对学生思维能力有很大锻炼的一门课程，由于数学课程的多元化和动态性，教师在进行小学数学的教学过程中，应该根据小学生的心理特性，进行开放性的教学，为学生营造和谐民主的学习氛围，根据学生的具体情况，采取最适宜的方式进行教学。

参考文献：

[1] 马玉晓.小学数学开放式教学法探究[J].中国科教创新导刊，2011（36）

[2] 卢 娟.小学数学开放式教学初探[J].新课程研究（上旬刊），2011（12）

[3] 詹道明.贴切学生生活让课堂充满生命活力[J].小学数学教育，2003（05）