高中物理实验教学初探

潘勇

摘 要：随着社会的进步，科技的发展，以提高学生综合素质为理念的基础教育课程改革在我国各地的高中学校普遍受到重视和全面展开。而实验教学作为高中物理教学的重要环节，它是物理教学的基础，是培养学生的实践能力及综合素质的有效途径。课程改革以来，高中物理实验教学备受人们关注。

关键词：高中物理；实验；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-248-01

实验在高中物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验教学可以提高学生学习物理的兴趣，培养学生实践能力、分析能力，使之形成严谨的、实事求是的世界观。教学中，作为教师的我们，应注重物理实验教学的趣味性、探究性、和实践性，合理运用教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手习惯和实践能力，启发并提高学生的思维能力，促使学生全面有效的发展。本文笔者结合教学实践，就如何搞好高中物理实验教学谈谈自己的看法。

一、注重学生实验兴趣的激发，提高实验教学效率

兴趣是最好的老师，是学生学习的潜在动力和前提，早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性，我们的高中物理实验教学也是如此，也需要学生的学习兴趣提供动力保障。因此，在高中阶段的物理实验教学中，我们教师应注重教学的趣味性，如实的根据教学实际和学生的性格、爱好等各方面特点，充分挖掘教学中存在的趣味因素，合理的选择教学方法，激发学生的实验兴趣，发挥学生学习的主动性和积极性，提高教学效率。激发学生实验兴趣的方式有许多，教学中，我们教师可以通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，钢针扎气球：吹胀气球，用钢针慢慢刺入气球，针插入了一半，气球竟然没有爆裂。再将气球在空中摇晃几下，插在气球上的钢针也在空中摇晃，可气球还是没有爆裂。接着，将钢针慢慢拔出，气球仍没有爆裂。又将钢针尽量从原插入孔插入，气球还是完好无损。利用这个有趣的实验现象，有效引发了学生的求知欲，激起了学生的兴趣，同时也活跃了教学氛围，教学效率得到提高。

二、引导学生探究学习，提高实验教学效率

由于物理的规律和概念都是在实验的基础上建立起来的，所以，在高中物理实验教学的过程中，引导学生探究实验，使之充分经历实验问题的提出、研究、总结、新问题的提出等全过程，培养学生的探究能力，动手能力，发散学生思维，是教学的重点所在。高中实验探究教学的重点强调的是“探究”而不是验证，因此，教学中，我们教师应大胆放手，让学生独立思考，积极动手、动脑、动口，相互交流合作，全身心地参与到实验活动中去。这样学生才能真正理解、掌握知识和实验技能，学习的情感和意志，学习的主动性、独立性，严谨的科学态度，勇于探索和坚持真理的精神才能得到培养。此外，在实验教学过程中，教师还可以尽量将演示性实验转变为探究性实验，如此一来就可以让学生手脑结合，大胆创新。例如，我们可以尝试将“力的合成”改成“探究分力与合力”的关系。在进行试验时，老师先让学生动手，让学生去观察实验现象，并对实验数据进行整理、分析，在老师指导下总结出力的平行四边形法则。这样，通过各种方式引导学生探究实验，在有效的培养学生探究能力，提高学生的动手实践能力的同时，也促使了教学效率的进一步提高。

三、联系生活开展实验教学，强化学生的动手能力

随着素质教育的开展，在教学过程中，不仅要注重学生的“做题”能力，还要重视学生“做事”的能力。生活是学生进行学习的大舞台，因此，教师在高中物理实验开展过程中，要运用一些学生熟悉和简单的器材来进行实验，这样就更加有利于学生对实验的理解，使学生接 受实验原理。此外，教师还应可能地为学生创造实验条件，在增加课堂演示实验、课堂探究实验的同时，积极的课外拓展，引导学生开展课外小实验，让学生亲自动手实验，在生活中实验，培养学生的动手能力。例如，在《自由落体运动的规律》的学习中，教师可以让学生在课下运用计时器或者照相机来记录下落的时间和高度，通过观察来启发学生的思维，使学生积极参与到实验的全过程，培养学生发现问题和解决问题的能力。这样，通过有效的生活联系和引导学生生活实践，在扩大了学生的知识面，强化学生动手能力的同时，也发散了学生的思维，教学落在实处。

四、改革实验教学评价，提高教学效率

评价作为高中物理实验教学的重要组成部分，是我们教学过程中不可忽视的关键所在。新课改下，高中物理实验教学的评价重点是看是否利于培养学生的物理实验能力和实验素养，是否能帮助学生掌握基本的物理实验方法，不仅看重实验结果的正确与否，还重点关注学生在整个实验过程中的表现和参与程度。因此，教学中，我们教师在对学生进行评价时，应注重改革评价模式，转变传统注重实验结果的评价观念，加强对高中物理实验教学评价的研究，并不断对其加以完善，建立与素质教育理念相一致的评价机制，提高评价主体的多元性，注重过程化评价，改“教师评价”模式为“学生教师互相评价”，充分凸显学生的主体性，提高评价效率。此外，评价过程中，我们教师还应多以鼓励为主，帮助学生树立好学习的信心，使其正确认识自身的缺点并加以改正，充分发挥实验教学评价的重要育人作用，提高学生的学习能力，提高教学效率。

总结：高中物理实验教学对于物理教学效率的提升以及学生综合能力的培养具有十分重要的意义。教学中，我们教师应不断的研究总结教法，带领学生进行正确的实验，同时也要注重引导学生从实验转向理论认识，最后进行应用，这样才是实验的最终归宿。

参考文献：

[1] 陶丽娟.高中物理探究式教学设计的研究[D].陕西师范大学 2010

[2] 吴海霞.高中物理实验教学改革行动研究[D].延边大学 2011