高中语文“互启双合”作文教学模式

夏颖

【摘 要】

“互启双合”教学模式，是一种以横向的角度，让学生以交流合作的方式引导学生写作；以纵向的角度引导学生学会从模仿到原创，逐渐提高写作水平的教学模式。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

高中 语文 互启双合 作文 教学模式

如何提高高中生的写作水平，是很多高中语文教师面临的难题。“互启双合”教学模式，是一种以横向的角度，让学生以交流合作的方式引导学生写作；以纵向的角度引导学生学会从模仿到原创，逐渐提高写作水平的教学模式。

一、应用相互交流的方法让学生确定写作主题

在传统的作文教学方法中，教师会为学生确定学习的主题，经过教学实践证明，这种教学方法容易让学生产生被动的学习心理，学生会觉得自己根本不能写自己想写的文章，于是消极的对待语文写作。应用“互启双合”的教学模式，教师可为学生划定一个学习范围，让学生自己决定写作的主题。

比如，有一名教师在开展教学课时，将学生分成学习小组，要求每个小组一起读当天的报纸，教师要求学生从报纸中选一则自己感兴趣的时事新闻作为学习主题。当这些学生觉得有写作选择权时，他们就会积极的阅读写作的素材，开展写作活动。

高中语文教师可应用“互启双合”的写作模式，为学生选定一个学习范围，比如教师可引导学生共同阅读一类图书、阅读一份报纸、一起讨论某一个生活话题，让学生从中找到自己想写的内容，然后积极的投入写作。

二、应用相互启发的方法让学生拓展写作题材

在传统的作文教学方法中，学生最常出现的作文问题是学生的写作范围过于狭窄，比如捡钱的题材、扶老奶奶过马路的题材都已经是被学生写过无数遍的题材。为了帮助学生更到丰富的写作题材，教师可引导学生从多种角度去思考写作的主题，让学生的切入点具有创意性。

依然以以上高中语文教师引导学生写时事题材的作文为例。有一个学习小组决定了评论有一名教师跪着上课的新闻话题，学生觉得这种教学方法有背生活常识，这背后一定出现了社会问题。当学习小组确定了学习主题以后，一时之间，学生不知道应该如何评论这篇时事新闻，这一名教师引导学生尝试从生活、医学、教学、社会等多重角度来思考这件事，然后立足一个价值观来禅述这件事。当教师这样引导学生时，学生才发现同一件事可以以那么多的角度来谈论，一时间，学生就像眼前打开了新世界，于是学生以自己的生活经验出发，以多种角度谈论这件事。

高中语文教师要在“互启双合”写作教学模式中引导学生从多种角度思考写作题材，选择一个具有创意的角度写作文。

三、应用模仿写作的方法让学生积累写作经验

当学生决定了写作内容以后，部分学生的写作基础不扎实，他们不能立即写出一篇高质量的文章，教师要引导学生从仿写文章开始，打好写作基础，积累写作知识。

比如以教师引导学生写以上的时事评论为例，教师要引导学生思考，时事评论是一种什么题材？学生经过思考，可了解时事评论最常见的体裁为杂文体裁及议论文题材。教师可引导学生思考，他们以前学过哪些经典的杂评以及议论文？学生经过思考，可以发现他们在初中时代曾学过鲁迅的《论雷峰塔的倒塌》，这是一篇优秀的杂文范文；学生学过最经典的议论文范文为《劝学》。教师可以引导学生以这两篇为范本，打好作文框架。

部分学生的写作基础不足，他们不能正确的把握写作的流程，高中语文教师要引导学生学会找作文的同类题材范文，应用仿写范文框架的方法把握写作文的流程，这种让学生从仿写走向原创的写作教学方法能够帮助学生降低写作难度，引导学生逐渐积累语文知识，这一环节即为“互启双合”中的“双”。

四、应用独特的写作构思让学生形成写作风格

一篇优秀的文学作品，一般不仅仅着眼于描述人、事、物，它们通常在作品中注入作者的情感、价值观，这种情感或者能感染他人，这种价值观或者能引发他人的思考。当人们意识到一篇文章有独特的文学艺术价值、独特的思想时，便会认为它是好文章。高中语文教师要引导学生了解，作文的框架可以模仿他人的作品，作文的思想则必须透露出学生自己的情感。

依然以那一名语文教师引导学生写时事评论为例。有一名学生曾经问过：“我对这件事没有自己的看法啊，没有自己的想法就不能写作文吗？”这一名教师引导学生思考，当他看到这篇新闻时，第一反应是什么？学生经过思考，认为当时有一瞬间的愤怒。教师问他为什么会愤怒，这一名学生说，他无法相信在现代化的社会里，居然有允许教师跪着上课，而且大家都接受这种事实，毫不惊异的样子。教师就引导学生结合《论雷峰塔的倒塌》为框架写自己的想法，这名学生的写作片段如下：“我们现在只能看到一个老师不好好保重身体，好好养病，却拖着病体跑来上课，这种行为还被媒体鼓励，看的人还流着感动的眼泪。对此只能一笑。如果一个人做着不正常的事情，那可能还只是他个人的原因，若是不正常的事情还被鼓励起来，大家去争相效仿，那又是什么情形呢？”从这一名学生写的作文来看，他认真的思考了这件事，并把自己的情感、价值观注入了作文里。

所谓的“合”，是指教师要引导学生把自己的思想融入到作文里，这是文章写作的核心，学生只有在作文中展现了自己的思想，适才的学习才全部有了价值。让学生结合刚才学过的知识，应用一条“独特的思想”的线把它们都串联起来，就是教师要引导学生理解的最后一个环节。

【结 语】

“互启双合”的写作教学模式是指导小组合作学习与仿写教学这两种教学模式结合起来，发挥两种写作教学模式优势的教学模式。

【参考文献】

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