从知之到好之，从好之到乐之

陈倩

【摘 要】

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。在识字教学中，教师应努力激发学生学习汉字的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，为学生学习能力的培养打下坚实基础。

【关键词】

小学语文 低年级 识字教学 兴趣

《语文课程标准》指出：“低年级识字教学要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”因此，在识字教学中，教师不应只满足于学生识字量达标、应会字掌握，还要结合低年级学生身心特点，巧设教学情境，创新教学方法，努力激发学生学习汉字兴趣，为学生学习能力的培养打下坚实基础。

一、挖掘汉字趣味，吸引学生注意

汉字是世界上最优美、最古老的文字之一，是音、形、义三者的合体，具有丰富的内涵和无穷的魅力。教师首先要研究汉字本身，挖掘汉字的趣味因素来吸引学生的注意力。

1.挖掘音形义之趣

汉字之趣，趣在音形义，特别是最形象的字形之趣。它能带给低年级学生最直观的视觉体验，吸引他们注意，激发他们兴趣，给他们留下深刻的印象。如教者在教学苏教版一年级下册《鲜花和星星》中的“颗”字时，先向学生出示“页”旁的古文字图片，让学生猜测“页”字在古代表示何意。再通过“页”字的形象分析告诉学生它在古时表示“头”，如今引申为像头一样小小的、圆圆的东西。最后出示“颗”字，引导学生区分“颗”与“棵”的差别。教者通过巧妙的提问，引导学生观察字形，引发学生思考，将他们的注意力全部集中到课堂上。“页”旁的具体分析，不仅使学生记忆深刻、熟练掌握，而且激发他们学习汉字的兴趣。

2.挖掘文化之趣

挖掘蕴藏在汉字中的文化趣味，不仅能提升学生的注意力，激发学习汉字的兴趣，而且能丰富教学内容，提升课堂内涵，拓宽学生视野。如教学“美”字时，教者引导学生观察“美”由“羊字旁”和“大”构成，“羊字旁”的字通常都与羊有关。告诉学生“大”表示成年人，“美”就是一个成年人头戴羊角。古人特别喜欢羊，所以头戴羊角装饰，因为羊是温顺善良且美味可口的动物。在教学“美”字的同时，挖掘文化之趣，引导学生感悟古人的审美意识和善恶观念，感受汉字丰富的文化底蕴，不仅集中了他们课堂学习的注意力，更在无形中培养了学生汉字学习的兴趣。

二、增添课堂魅力，激发学习热情

学习兴趣的养成，离不开积极参与的热情；积极主动的热情，离不开学习过程中产生的愉悦感。因此教师应努力创设生动活泼的教学情境、灵活运用多种教学形式，增添课堂魅力，寓教于乐、寓学于乐，激发学生的学习热情。

1.创设生动活泼的教学情境

如在教学苏教版一年级下册《雨点》一课时，上课伊始，教师向学生出示一组“雨”的图片（毛毛细雨、狂风暴雨、瓢泼大雨等），通过形象直观的图片吸引学生注意力，接着出示汉字“雨”，告诉学生：瞧，小雨点来到了我们身边，它有一个问题想考考大家。引导学生观察思考：“雨”字在书写时要注意什么？从而提醒学生注意四点的方向。这样活泼有趣的情境创设，不仅有效抓住了学生学习的兴趣及积极性，而且深化了学生对“雨”字学习的记忆。

2.灵活运用多种教学形式

《语文新课程标准》指出：“识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情景中学，以增加趣味性和可接受性。”因而在教学时，教师可采用猜字谜、编儿歌、开火车、摘果子等教学方式，将游戏巧妙融合进学习，在“玩”中学，延长学生有效注意的时间，激发学习兴趣。此外，教师还可以通过分小组比赛、男女竞赛等形式激发学生学习热情；充分利用实物，刺激学生多种感官，增添课堂趣味，加深学生记忆。如教学“饱满”时，教师设计挑豆荚的情境，让学生亲自摸一摸，学生的学习热情不仅大幅度提升，而且对于词语的理解也更为透彻。

三、增强识字能力，培养主动探究

兴趣的养成离不开能力的胜任。识字教学中学生学习兴趣的培养有助于识字能力的提升，反之识字能力的增强也有利于学生学习兴趣的养成。因而教师不应止局限于生字教学，还应教给学生一定的识字方法，指导他们学会使用工具书，让他们在主动探究时获得收获的喜悦，真正培养起汉字学习的兴趣。

1.教授识字方法

如“多”去掉一半变成“夕”； 猜一猜。将字编成一个字谜让学生来猜，例如：“牛走独木桥——生”； 画一画。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师可充分利用儿童这一特点和汉字的象形规律，让学生发挥想象给枯燥的生字配上图画，让字形在脑海里生动形象的展现出来。例如“亭”字教学时，引导学生看字画图再与生字进行比较，从而牢记生字的字形。

2.指导使用工具书

指导学生学会使用工具书，增强识字能力，让他们在自主探究时不会因无助而放弃，体会到收获的乐趣，从而促进他们自主学习、主动探究，培养汉字学习的兴趣。如一位经验丰富的老教师在识字教学时，特别关注生字组词，采用“生字开花”等方式，鼓励学生课前查阅工具书，组出更多的词语，课堂及时交流反馈评选“组词智多星”。孩子们的积极性被大大调动起来，主动识字学习，比赛竞争。不仅积累了词汇量，而且培养了主动学习的能力与兴趣。

兴趣是最好的老师，小学阶段是培养学习兴趣的关键时期。教师应从低年级学生身心特点和认知规律出发，挖掘汉字趣味、增添课堂魅力、增强学生识字能力、培养学生汉字学习兴趣，让孩子“从知之到好之，从好之到乐之”。