积累，让教材成为作文素材的不竭源泉

韩文慧

【摘 要】

语文教师要指导学生认真挖掘语文教材，从教材中获得大量的写作素材。本文主要研究了以下几个方面：从语文教材中吸取语言知识；从语文教材中学习作文架构；从语文教材中提升思想境界。

【关键词】

积累 教材 作文 素材 源泉

很多高中生表示，写作文的时候没有素材呀，没有素材写不出作文。语文教师要让学生意识到，写作素材随处都有，如果学生能够认真的挖掘语文教材，就能从教材中获得大量的写作素材。

一、从语文教材中吸取语言知识

语言知识与学生的写作水平有密切的关系，一般掌握了大量汉语言知识的学生，他们的文章通常写得较为生动、形象、富有感染力；反之，学生写的作品就显得语言贫乏，如白开水一般淡然无味。那么，学生要从哪里吸收语言知识呢？其实学生立足课本就能获得汉语言知识，并且学生在学习汉语言知识的过程中便能找到写作素材。

如以一名语文教师引导学生写园林景观为例，很多高中生的语言词汇显得特别贫乏，这些学生只会用“圆形的门”、“长长的走廊”、“弯弯的过道”来描写园林，作文几乎没有文学艺术性。于是这一名语文教师引导学生阅读《林黛玉进贾府》，让学生思考曹雪芹是如何写贾府的园林。学生经过阅读肆现，课文中描写门的时候，应用“垂花门”这个词汇；描写走廊的时候应用“抄手走廊”这个词汇；描写园林中门与门的间隔应用“穿堂”这个词汇。这些词汇非常生动，富有文学感染力，学生阅读这一片段时，就好像富丽繁华的贾府就在眼前。经过教师的引导，学生了解到要描写一件事物时，不能粗略的写“那个栏杆”、“那条石板路”，而要用更形象的语言描述这件事物。比如学生可以用“雕花栏”来形容栏杆的美丽，可以用“青石板路”来形容石板的颜色以及材质。

高中语文教师可引导学生吸收教材中的汉语言知识，丰富学生的词汇量，学生只有积累了大量的汉语言词汇，才能写出具有感染力的人物和事物。

二、从语文教材中学习作文架构

很多高中生在写作文时，容易出现架构的出陷。这种架构缺陷在限时、限字作文中体现得特别明显。比如有些高中生写作文的时候不拟写作提纲，只是信马游僵的写作，等到花费了很多时间打好作文的铺垫以后，发现已经没有足够的时间进入作文主题，这就带来学生写作虎头蛇尾的事情；有时学生花费了很多字数写与主题无关的事物，等到进入主题时，剩下的字数已经不足以充分的描述一件事物，这就带来作文跑题的事情。作文架构素材，是语文作文的重要素材，语文教师要引导学生积累写作架构，在需要的时候，可以拿出一篇标准的架构作为写作框架。

以一名语文教师引导学生写议论文为例，很多学生写不好议论文，他们或者写议论文不能迅速的点出主题，或者不能围绕主题集中论证一件事。为了让学生写好议论文，这一名语文教师引导学生阅读《劝学》这篇课文，让学生分析这篇课文的框架。学生经过分析，认为《劝学》一文可分为三段。第一段为点出主题，它说明这一次作者要论证什么，作者在这一段说明了人为什么要不断的学习。第二段为作者者应用比喻论证的方法，以多个角度论证自己要说的主题，即作者详细的说明了不断学习的意义。第三段为作者再次点明主题，说明人应该用怎样的态度对待学习。当学生学习完这篇课文以后，便理解了写议论文应当如何打框架结构。

框架结构也是语文素材之一，如果学生积累了大量的写作框架，就能根据写作需求迅速打好一个框架，学生写出来的作文才能有逻辑、有重点。高中语文课本中收录了大量经典的课文，这些课文是同类题材中的优秀作品，语文教师可引导学生吸收语文课本中的作文框架作为写作的素材。

三、从语文教材中提升思想境界

一篇优秀的文章，必然有较高的思想境界。比如，有一些优秀的文章写的人或者事，可能是人们经常看到或听到的，但是很多人可能并没有深思这些人、事、物背后代表的意义，一些作抽提炼出人、事、物背后的核心实质，说明自己思考的方法，作者通过思考将看到或听到过的人、事、物升华。高中生所写的作文如果缺乏自己的思考、独特的见解，文章就没有文学价值。教师可引导学生以课文为基础，通过和课文共鸣来提高思想境界。

以一名语文教师引导学生尝试写科幻作品为例，很多学生写出来的科幻作品或者是抄袭其它文学作品中的，或者借鉴科幻电影的描述。为了培养学生的发散能力，这一名教师引导学生阅读课文《逍遥游》，这一名教师引导学生思考，作者见过“鹏”这样的鸟吗？学生表示没有见过。教师引导学生思考，那作者是以什么为原形写出“鹏”这种鸟的外形呢？学生经过思考，发现作者借鉴了生活中看到的鸟的形象，以它们为原形，写出了鹏的形象。这名教师又引导学生思考，为什么学生读了这篇课文以后，会认为“鹏”不是一种普通的鸟，而是一种与众不同的鸟呢？学生经过思考，表示作者为“鹏”这种鸟赋予了神性，说它能“水击三千里”、“扶摇而上者九万里”。教师又引导学生思考，在这段话中，作者赋予了“鹏”怎样的神性呢？学生认为，在这段话中，“鹏”有力量大的特点，而且志向高远，只愿意翱翔九天。这一名教师再引导学生思考，那么，如果现在学生要写出一件现实生活中不存在的事物，应当如何描写呢？学生经过思考，理解了在现实生活中寻找一个写作原型，然后通过像征、比拟、融合的方法，可以创造出一个与原型不相同，具有幻想色彩的新事物。

高中语文教师可引导学生深入挖掘课本，了解学生理解升华人、事、物描写的技巧，然后将这些技巧应用在自己的作文中。

【结 语】

本次研究说明了高中语文教师应用引导学生挖掘课本中的知识，丰富学生写作素材的方法，这种教学方法可以成为其他教师的借鉴。

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