以问促学，提升能力

张桂雄

【摘要】 现在新课改要求教师在课堂教学中要精心创设问题情境，要让学生在真实的问题情境中进行探究学习，因此作为信息技术教师，我们要认真研究教材，精心设计每一堂课，并且还要精心设计每一个问题，让学生在问题中掌握信息技术，锻炼探究问题、解决问题的能力，并为学生应用所学知识提供必需的情景。

【关键词】 问题情境 初中信息技术 能力培养

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-095-01

在新课改和素质教育的背景下，初中信息技术教师在授课时都注重课堂设问，但如何创设有意义的设问情境，如何实施有效的课堂提问，才能最大限度地激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力，促进学生全面发展。就此问题笔者谈谈粗浅的认识。

1.目前初中信息技术课堂提问中存在的主要问题

1.1课堂提问重数量轻质量

为了活跃课堂气氛，很多教师会采用问题式教学方式，某些信息技术课堂上就出现了以问代讲、以问代练、以问代评的现象，表面看课堂气氛非常活跃，但过犹不及。过多的问题会让学生思维疲劳，影响教学效果，如果设问缺乏深度和广度，浮于表面，也影响了教学质量。

1.2提问过分追求趣味、缺乏思维的深度

课堂问题的趣味性固然重要，但课堂教学的终极目标是使学生掌握知识、培养能力。教师提出的问题过分强调趣味性以及情境设计的特色性，但与课堂教学的重点、难点距离较远，缺乏思维深度等都不会引发学生积极而又持续的思考，更不会取得良好的教学效果。

1.3提问过分重视虚拟情境忽略了学生的真实感受

在上课的过程中，为了突出问题的典型性，教师往往设计一些虚拟的问题，问题的情境与学生的生活实际相距甚远，小学生往往无法理解，在问题的探讨中有时也忽视了学生的过程参与，学生得不到真实的体验。

2. 如何开展有效的初中信息技术课堂提问活动

课堂设问作为活跃和推进信息技术课的主要形式，就必须结合当前新的课程改革进行新的探索——既要探索教师设问的艺术，更应探索学生自主发现问题的艺术。

2.1在学生产生疑问时提出问题，让学生透过现象看本质

很多初中生在学习信息技术的时候往往流于表面，他们只会用信息技术去处理固定的问题，而不会创造性地去开发信息技术的新用途，不会透过现象深入地去看待问题，但这也是他们产生疑惑的根源。所以教师应该及时抓住这个疑惑，让他们自己动手，带领他们深入进奇妙的技术世界里去。

2.2充分利用生活情境，让学生明确问题的出处

初中生的生活经验不足，他们的形象思维远远强于抽象思维，因此在设置问题情境的时候我们一定要从其现有的生活经验出发，从其认知水平出发，选取生活中的情境进行教学，这样才能够起到多快好省的目的，为构建信息技术高效课堂提供了基础。

2.3设立最有效的问题情境，提高信息技术课堂效率

我曾经做过一个调查，在给学生上课的时候，教师提出的问题如果依托于一定的情景和不依托情景或有什么区别，另外依托于一般的情景，和依托于做直接有效的情景又有什么区别。

从上表我们可以看出，在提出问题时若依托于一定的问题情境，这样学生的学习效果会比较好，如果选取的这个问题情境特别典型并且特别适合学生的话，那学习的效果会成倍的增加，因此在教学过程中，我们要精心研究教学，要精心设计我们的每一个问题，并且这每一个问题都从学生的认知规律出发，既做到典型性，有做到有趣性。这样学生的学习效果才会有显著的提高。比如在讲述Excel的时候，很多学生感觉Excel不好学，学了也没有什么用处，自己根本就用不到做这么多的表格。并且简单的表格自己用纸也能画出来，哪用得着这么麻烦。这个时候正好是班里要开运动会，需要统计班内的每个同学的身高和体重，还要记录每个同学的成绩。因此我专门依托这个情境给学生布置了一个小任务，就是将这些数据记录下来。学生本来一开始使用纸和笔进行记录，但是工作量很大，并且一有点小错误更改起来也很麻烦，因此他们开始用学到的Excel设计表格进行记录。为了更好的使用Excel，他们经常凑在一起进行自主探究，并且学生也经常询问我一些有关Excel的操作技巧和技术性难题。

通过这个问题情境的设置，我感觉在平时的教学中就应该从学生的需求入手，从学生的兴趣入手，进行问题情境设计，以实现高效课堂为主要目的，以促进学生探究能力和自主学习能力的养成为基本出发点，为学生的全面发展奠定基础。

3. 结语

总之，作为初中信息技术教师要重视在新课改革背景下的课堂设问的情境研究，在课堂上既要精心设置问题的情境，更应注重探索如何让学生产生浓厚的学习兴趣，养成学生发现问题，解决问题的能力。只有这样才能激发学生强烈的学习动机，引发学生积极思考，使学生不仅掌握了的知识、培养了能力，而且养成学生的学习的自主性，真正体现了新课改的要求。

[参考文献]

[1] 陈丹丹. 初中信息技术教学中问题情境的创设研究[D].河北

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[2]陈小辉. 故事情境创设策略在初中信息技术课堂的应用研究

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[3] 余孝丹. 论初中信息技术课堂问题情境的创设[J]. 中国教育

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