在阅读教学中渗透写作意识

林立琼

【摘要】 语文课堂到底该教学生什么？相信这是许多语文老师在思考的问题。很多时候我们在课堂上总是手忙脚乱：既要让学生分析文章，理解重点词语的意思，又要重视以读为本，还要读中学习……一节课时间就那么有限，往往是做了这个忘了那个，最后是顾此失彼，一学年下来，学生的阅读能力没有显著提高，作文水平也是一塌糊涂。这是什么原因？我们该怎样进行读写的平衡？笔者在本文中就此展开了一些论述。

【关键词】 阅读教学 中学生 写作意识

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-064-01

这种现象存在的根本原因，在于阅读教学与作文教学的分离，在于语文学习中的读与写的分离。如果把阅读教学同作文教学结合起来，即通过在阅读教学中有针对性地解决学生作文中存在的问题，使阅读教学中的“读”同作文教学中的“写”结合起来，那么就可以在一定程度上改变这种读写双败的现状。

教材中入选课本的文章，可以说文质兼美，如果只做阅读指导，便是资源的浪费，如果阅读教学与作文教学相结合，那结果就不同了。我们语文教师怎样进行在精读、精讲中渗透写作知识，在阅读、练习中使学生掌握并运用，从而提高学生写作能力。

语文课堂该教学生什么？教师备课该备什么？往往我们可能更多的是关注教材、教参中要求我们教学生什么，围绕所罗列的教学目标、重难点设计教学，但是最后往往发现事情并不是朝着我们预期的方向发展，把学生引上我们预设的轨道并不是件简单的事情。问题在哪？最根本的原因是因为我们忽视了我们的“根”——学生。教师在备课中很少去考虑学生会什么？他要学什么？我们该针对他们的实际突出、注意什么？教知识只是教学最基本的层次，也是最低的层面，我们要给学生的是方法，要着眼于整个学习阶段甚至一辈子的终身学习。找到问题根本了，眼界放宽、放得更长远才是最有效的教学。

一、读写结合应贯穿于备课及课堂教学的全过程

在精读、精讲中渗透写作知识，在阅读练习中使学生掌握并运用。重视作文“评语”的针对性和鼓励性，重视教师自己写的范文——“下水文”解决学生写作中的重点难点问题。我们的学生作文能力不高、课堂举手发言不踊跃，责任到底该谁来承担？很多时候我们都将责任推卸给了孩子：孩子见识面太窄、总是依赖老师，没有自己见解、平时不爱读书，没有积累……却很少反思，作为有辨析能力、有指导作用的我们该承担什么样的责任：他们不爱举手，有可能是因为我们的问题不清晰，或者不能激发他们动脑、动手的欲望；还有可能是因为学生性格、能力不一，有的愿意表达，有的愿意将自己感悟的读出来，还有的愿意将自己发现的写出来。作文能力差，有可能是我们没有好的方法指导，没有激发出他们写作、表达的欲望……再说，即使他们真的是能力差，我们的抱怨又有什么作用呢？他们是孩子，如果都会了，还要我们老师做什么？正是因为他们在知识上的不完善，才需要我们做个引路人，引导他们去发现问题，在这个过程中去挖掘孩子自身的潜力，让他们在体验中学习能力，而不仅仅是知识。

二、在阅读教学中重点引导学生去分析文章的题目与内容的关系

学生写作文常常空洞的描写景物，不知道状物要寓意；空泛的议论，不知道该用什么论据来支撑中心观点。就在阅读教学中重点引导学生讨论文章中的景物描写，看看人家为什么要描写景物，又是怎样“状物寓意”的；学生作文中的议论干瘪无物，就在阅读教学中重点指导学生阅读，讨论文章中的议论部分，看看人家的文章是怎样有理有据地进行议论的。

三、遵循从读到说再到写这个循序渐进的过程

要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。要让学生多读别人的佳作，鼓励他们勇敢的说出自己的见解，只有读和说这个基础打扎实了，才能把文章写得更好。

（一）广泛阅读与大量摘记。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，同学们可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。而我校的读书笔记，这个时候是最能派上用场的了。

（二）善于观察与用于思考。作文源于生活。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。

（三）每日一忆，每周一记。坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力，但也会给同学造成较重的课业负担。“每日一忆”改“记”为“忆”，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。

（四）大胆写作，反复修改。作文自己改，进步更显著。好作文是改出来的，“改错先于求美”，作文之道总是“先求其通次求其美”，同学学会自改作文则更是有益一生的事。写作上必须努力通过各种途径，培养同学的主体意识，提高同学自主作文的能力和创新能力。自由是作文的生命，让同学敞开自己的心怀，拥抱自己的天空，写出感情，写出个性。通过写作，从现实走向未来，从未知走向已知。