创设良好教学情境，促进学生主动学习

方清华

【摘要】 素质教育期盼学校和教师要培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，这就要求教师积极参与教学改革，注重引导学生自主学习，让学生学会并会学；同时，物理课程标准中十分重视“过程性目标”，强调经历、体验、探索三个层次的要求，要实现这三个层次的目标，最重要的是教学情景设计。本文笔者结合“平面镜成像”的教学，谈谈如何创设良好情境，促进学生主动学习。

【关键词】 创设 教学情境 学生 主动学习

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-016-01

新课程的教学理念强调使学生形成积极主动的学习态度，强调学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；关注学生学习的兴趣和经验，倡导学生主动参与。学生有了学习兴趣，才能调动智力因素和非智力因素积极主动参与，促进知识和技能的形成，有利于培养学生的综合能力。创设良好教学情境就是营造一个宽松、舒适、民主的学习环境，潜移默化地对学生进行情感、态度、价值观的熏陶，激发学生的学习兴趣，调动学生的智力和非智力因素，让他们想学、爱学，主动积极参与学习过程。因此情景教学是现代教学方式的重要组成。

下面，结合“平面镜成像”的教学，谈谈如何创设良好情境，促进学生主动学习。

一、创设情境引入新课，培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲望

课改理念之一是从生活走向物理，让物理贴近学生生活。因此在引入新课时，先用多媒体放映两张有景物倒映水中的风景照片，美丽的山、桥或建筑物与湖面倒映的像交相辉映，湖光山色，让学生欣赏自然美景，领略自然现象的美妙与和谐，受到“美”的熏陶。同时让学生感知湖面能产生平面镜现象，感受光的奇妙，培养了学生对学习“平面镜成像”的兴趣。

接着又设计一个小魔术，在光具座上竖立的平板玻璃前放一支点燃的蜡烛，在玻璃后面放一个烧杯，在烧杯中放一支和点燃蜡烛一样大小的蜡烛，蜡烛的位置正好和点燃蜡烛的像重合，使烧杯中的蜡烛好像也在燃烧一样，然后向烧杯倒水，学生透过玻璃看到水已淹没烛焰了，但是蜡烛仍在燃烧着，学生们惊奇地睁大眼睛，老师趁机请学生们思考一下可能的原因，然后老师再将烧杯举起来给他们看，他们才恍然大悟，原来玻璃后面的烛焰是点燃蜡烛的像。这个小魔术既激发了学生的好奇心，纷纷跃跃欲试，又让学生感知了玻璃能产生平面镜现象，又能透光。从而让学生初步知道为什么要用玻璃做平面镜的实验，为探究平面镜成像规律做好前期准备。

二、让学生主动参与探究活动的全过程，使学生的能力得到发展

在学生观看小魔术且跃跃欲试时，教师及时趁热打铁，升华学生的好奇心，转化为学生学习的内动力，积极主动地参与学习活动。教师要及时利用小魔术产生的现象和启发式的问题引导学生逐步探究“平面镜成像规律”实验的全过程。当然探究的过程并非一帆风顺，总是会出现这样那样的问题，教师要做到“三个及时”。及时鼓励，不管学生提出的问题的水平如何，正确与否一律热情鼓励；及时疏导，对于不切实际，漫无边际瞎想出来的问题，对于钻牛角尖的问题要耐心疏导，将他们的思维纳入正确的轨道；及时点拨，对那些有能力解决问题的学生应善于点拨，提供思路，让学生自己去钻研解决。使整个探究活动过程步步入轨，热烈而不乱，学生主动参与，乐于探究，勤于动脑动手，积极进行实验探究。

三、用生活中的事例创设问题情境，让学生应用物理知识解决生活中的问题

《新课程标准》中要求学生“具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。”因此，在“平面镜成像规律”的概念形成后，我们又用日常生活中的事例创设问题情境，让学生能利用所学的物理知识，解决身边的物理问题。使学生认识到生活中处处有物理，对物理产生“亲近感”，拉近了学生和物理的距离，大大地激发了学生学习物理的兴趣，推动了学生学习的主动性。例如提出问题：“在检查视力时，人的眼睛到视力表的距离需要5米，但房间相对的两墙距离只有3米，给你一面平面镜，请你想出办法，使视力表到人的眼睛距离为5米，以便检查视力”。结合学生进行体检要检查的项目的亲身体验，让他们利用所学的“平面镜成像规律”和自身经验分析，想出办法来。这样既巩固了所学的物理知识，又让学生学会运用知识解决了日常生活中的实际问题，认识到物理知识是有用的。

四、由平面镜的应用让学生关注科技的发展，激发学生热爱物理学习

请学生各抒己见，回答他们所了解的平面镜在各方面的应用，针对他们的答案引导学生知道平面镜的两大功用，一是成像，二是改变光的传播方向。

播放动画（军事上用的潜望镜），介绍潜望镜在军事上的用途，如：它是潜水艇、坦克的眼睛，战壕里的第二双眼睛。

介绍香港汇丰银行大楼的采光（利用日光镜给大楼的办公室大厅提供天然照明）。请同学们思考：你从这件事得到了什么启发？（如能源问题、高层建筑的采光等）。以前，有人设想在空中安装另一个“月亮”，使得地球上黑夜如同白昼，你觉得他的想法可行吗？

引导学生关注社会，思考：平面镜的应用带来哪些负面影响？如建筑物的外墙用玻璃装饰会有哪些问题产生？（交通问题、人的隐私问题等）。又如平面镜的镀层用汞（有毒），这个问题解决了吗？你有什么办法解决呢？这些问题不一定要在课堂上解决，主要是让学生能关注到科学、技术、社会（STS）的关系，树立正确的科学观。

通过创设良好的教学情境，体现生活、物理、社会的有机结合，构建物理教育社会化，使学习与生活融为一体，学生学得生动活泼、富有情趣，学习热情大大提高。通过动手探究，主动交流，讨论，积极思考，在解决实际问题的过程中掌握了知识和技能，同时各方面的能力也得到不同程度的发展。