学会分享：让学生乐享其中

胡声华

【摘要】 如何让学生喜欢历史课？在新课标素质教育指导下，如何促进学生全面发展？这些是笔者从教来一直在思考的问题。笔者认为，以往的课堂有时候老师照本宣科，令学生感觉枯燥无味；有时候老师脱离实际纯抽象理论让学生感觉玄之又玄；更有时候全堂灌输，更使学生倍感压抑。有没有一种教学方式让人乐享其中？既能消除传授者与被传授者之间的不对等感，又能让学生平和的、开放的、主动的接受所学知识，更能让知识、能力、品德多位一体同时成长？笔者觉得有，这就是——分享型历史课堂。

【关键词】 历史课 分享 学生

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-014-01

分享，来自于人的本能。分享使人快乐。在分享的过程中，没有身份高低之差，只有平等的交流；没有束缚与被动，只有愉悦与充实。如果能在分享中学习，那学习对于学生来说就不再是噩梦，不再害怕那无尽的知识。那么问题来了，分享课堂应该只要分享什么呢？

一、分享人生感悟，做人生的智者

高中生尚未涉世，懵懂初知，缺乏人生阅历，更别谈总结人生，提取感悟。在学生进入社会之前，学校就是前站，历史老师在讲述上下五千年，古今中外各国历史过程中，应该见缝插针，见机事宜的把自己的一些人生感悟与具体知识结合与学生分享，使其在踏入社会大熔炉前先有一些他人的经验做铺垫，将来能更好的适应社会。比如在讲到希腊的地理环境对希腊民主的影响的时候，我们可以由此引申出环境对我们人生的影响，环境虽然不是决定因素，但是也非常重要，好的环境（如家庭环境，社交环境）对一个人有很重要的作用，因此我们交朋友要交诤友益友，而不能交损友这样的观点。同时也可以结合中国传统文化中关于交友的一些名言警句与老师自身的交友经验，相互印证，使学生学会交朋友，多接近良师益友，远离损友恶友。又比如我们在讲到三省六部制度，讲到古代的朝议制度时，我们可以趁机分享一下合作的必要性，人力终有限，将来的社会是一个讲究合作的社会，因此学会合作使我们将来生存的一个必备要求。

二、分享名人故事，感受大家风范

偶像现象是自古以来就有的。崇拜偶像属于人的本能，人本能的对强大的、优秀的人产生羡慕崇拜向往之情。其实崇拜偶像、追星行为无所谓好与坏，有的人过度痴迷而迷失自我，以致丢失了最起码的东西，也有的人因为对偶像的崇拜产生了强大的动力，成就辉煌。关键看我们如何去引导，我觉得在历史课相关内容时应该懂得引入一些“明星”，不是当下那些影视娱乐明星，而应该是那些历史长河中熠熠发亮的历史明星。比如教学《百家争鸣》时，我们可以分享一些孔子的故事，让我们感受一下儒家大圣那种悲天悯人，仁爱万物的胸怀，从孔子知识渊博却仍然不耻下问的向小孩求教中感悟什么叫做虚怀若谷，什么叫做海纳百川；教学《太平天国》时，我们可以分享一些曾国藩的故事，看曾国藩如何严于律己，如何严谨治家的；等等。我们应该分享名人大家的正能量去帮助学生树立正确的，崇高的理想，传递真善美，为青春与梦想加油。

三、分享时事热点，树社会责任感

作为老师，我们不希望自己教出来的只是一群两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的书呆子。学以致用是一项评价教学效果的重要指标。社会主义教育就是要培养社会主义人才，而非读书机器。要把学生培养成有能力，有思想的人，脱离现实是绝对不行的。因此我觉得分享当下的时事热点是非常有必要的。尤其是我们历史老师，古人常说读史能知兴亡，因此我们更是重任在肩。通过对热点的讲解，培养学生的民族自豪感和危机感，树立他们的社会使命感与责任感，以便他们将来更积极的投入生活，改造社会。在高中历史中有很多热点问题，比如台湾问题，了解台湾问题的由来，明白国家的态度立场，知晓其利弊得失，这是作为一个中国人必须要了解的。了解情况才能有效应对，这对将来解决台湾有重要的意义。又比如新疆东突厥分裂问题，近年来新疆分裂势力恐怖分子在中国频频犯案，先有3·1昆明火车站暴恐事件，后有新疆多起打砸抢烧事件，引起社会动荡。其实在历史课中就有清晰明确的突厥民族的演变过程，把历史和问题联系起来，可以更好地了解突厥问题的由来，形成正确的态度立场，不会被恐怖主义所蛊惑，坚决与其作斗争。除以上热点之外，还有西藏问题，全球变暖，全球恐怖主义，网络诈骗，全球饥饿等。

以上就是我认为历史课应该分享的几大内容，但要想让学生在历史课乐享其中，除了把握分享的内容之外，还需要把握分享的时机，掌握分享的技巧。

分享内容的安排应该是见缝插针式的，应该是有特殊功用的，应该是为正课内容服务的。不能把分享内容当作主课来上，它应该是一种添加剂。它的安排是有目的的，不是无的放矢的，主课就好比一颗颗亮丽的珠子，而它就像一条细线，把主课串联起来，它要么起连接作用，要么起侧重突出作用，要么起渲染情绪作用。

并非时时都是分享的好时机，时间不充足，教学任务尚未完成的情况下不适合分享，教学结构完整严谨有整体性时不适合插入一段分享，学生该有的情绪准备不充分的时候不适宜分享等。那么哪些情况适合分享呢？比如上了一会课，你发现学生普遍有枯燥无味的现象，这时可以插上一段分享，提高注意力。比如在学生情绪高涨时，适宜的插入一段分享，引导学生的情感。比如讲到当下时事时时，学生出现了爱国情绪，此时分享一些爱国主义思想，效果会很好。比如当学生考试考的好，出现骄傲情绪的时候，分享一些名人谦虚品质的故事，可以助其冷静，同理如果学生沮丧，则分享一些励志故事，如贝多芬，如爱迪生等，可以助其重燃斗志，激发动力。在高中的历史教学中，有太多的情况，这里就不一一列举了。

分享，是一个使人愉悦的过程。分享，更是一种平等对待学生的态度。在分享下，学生喜欢上了历史，在分享下，老师热爱上了这份职业，在分享下，教学展现出了一种不同的乐趣。我已经走在分享的路上，你呢？