论主题式语言复习教学的实践与思考

徐娜君

【摘 要】 作者针对高三语言知识复习，在梳理和总结出12个高频话题的基础上，提出了综合视野下主题式语言复习教学策略：“依托话题，融知于境，创设语篇，强化运用”。文章从主题式语言复习课型内涵出发，从三个方面阐述了该课型的界定、实施流程及教学策略，并结合具体课例说明了其教学过程及教学实践带来的思考。

【关 键 词】 综合视野；主题式；语言复习；实践与思考

一、课型界定

主题式语言复习教学是指语言复习基于某一主题（或话题）创设教学情境，以该主题（或话题）作为整个教学设计的主线，把语言知识的学习融入到所创设的语境或语篇里，并和语言技能、情感态度、学习策略、文化意识的学习和体验有机结合在一起，提高学生综合运用语言知识的能力。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展的基础上。”

二、实施流程

（一）围绕话题，进行单元重组归类

NSEFC教材话题丰富，涵盖了考纲中的绝大多数话题，笔者以话题为依托，打乱教材7个模块35个单元的编排，按话题重组出12个主要话题，如人际关系、旅游与交通、自然环境等。在单元话题重组的基础上，基于话题对语言知识进行总体梳理和架构，确立以话题为复习主线，对选择的话题进行立体开发和资料编写，进行主题式语言复习的综合训练。

（二）基于话题，回归教材解读文本

文本解读是教学设计的起点。有怎么样的文本解读，就有怎么样的教学定位。因此，在进行教学设计前，教师需用心解读教材阅读文本内涵，梳理文本信息和核心语言知识，找出不同单元阅读文本之间的内在联系，构建以话题为中心、串联起不同单元复习内容的教学主线，准确定位教学设计，整体架构教学内容。如在进行旅游与交通话题复习时，笔者从文本内容、核心词汇和句式、学习策略、情感态度与文化意识等多个维度进行了深层解读，总体把握复习信息。

（三）依托话题，选择核心复习内容

在对所授课内容有了宏观把握后，教师应按《考试说明》归纳和提炼好授课所需要的核心语言知识，根据教学需要明确哪些核心词汇、表达、句式和语法是教学重点，哪些内容是教学难点，这样在进行教学设计时，才能做到心中有数。同时，由于重组后过多的语言知识和信息量在一个课时内可能无法完成，这就需要教师根据教学实际，安排2～3个甚至更多课时进行教学，并在每个课时里做到教学目标有所侧重。

三、教学策略

（一）依托话题，融知于境

语言复习应始终依托话题贯穿于整个情境教学中。话题是单元的核心，是连接重组后复习各个单元的纽带和构想教学设计灵感的源泉。教师应始终以话题为中心，依托话题创设语篇和教学情境主线，把所复习的语言知识内容融入到一个个相关的情境和语篇中，并和语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的学习和体验有机地结合在一起。

（二）创设语篇，强化运用

语言知识复习不应脱离语篇进行支离破碎的讲解和分析，应放在真实语境创建的语篇里感知、理解、内化、吸收和运用。语言复习只有做到了凸显语篇，语言的运用才能得以强化。

四、课例呈现

（一）教学内容

本节课的教学内容是人教版NSEFC 模块1 Unit3 Travel Journal，模块3 Unit5 Canada——“The true North”和模块5 Unit2 The United Kingdom “sightseeing in London”三个单元的语言知识复习。在整合核心词汇的基础上，围绕旅游话题，以笔者在呼伦贝尔大草原的旅游经历构建语篇和教学情境主线，在对呼伦贝尔大草原的风土人情、历史文化和旅游景点的介绍中展开主题式语言学习。

（二）教材处理

如何找到教材文本和构建的新文本之间的契合点是本节课教学设计的难点。通过对教材解读，笔者发现三个文本的故事线索都是外出旅游，因此，结合自己的旅游体验自创文本，能顺利实现教材文本到新构建文本之间的顺利对接和知识迁移。同时，选择呼伦贝尔大草原神秘美丽的田园生活和丰厚的历史风俗文化也是激发学生学习兴趣和探索世界的有效手段。

（三）教学目标

①知识目标：学生将能够在具体语境和语篇中感知和运用：baggage，chat，eastward，scenery，bush，border，downtown，within，nationwide，countryside，multicultural，mix，distance，enjoyable，description，sightseeing，splendid，thrill，be surrounded by，settle down，have a gift for，break away from等词汇；学生将能够熟练学会并运用：rather than，the + adj.最高级；It is/was…that 强调句；The first delight was…What attracted/interested sb. most was…等重要句型。

②语言技能：采用语篇填空、短文改错、句子翻译、语段写作等形式，展开对核心词汇的重点训练和语言综合技能的提高。

③学习策略：通过语篇阅读，培养学生在文本中获取信息、处理信息和思维评判的能力。

④情感目标与文化意识：培养学生探索世界和学习当地文化历史的积极态度。

（四）教学过程

Step1 Lead in

（出示“爸爸去哪里”节目组在草原上的图片）

T：In your eyes， Hulunbeier may be …

Ss：Hulunbeier may be…/attractive./ a place with many places of interest …

【设计意图与说明】 用正热播的“爸爸去哪里”节目组在呼伦贝尔草原上的照片引出旅游话题。

Step2：Presentation

T：Do you want to know further about Hulunbeier？Lets read “My General Impression of Hulunbeier” quickly and fill in the blanks.

Hulunbeier is a vast grassland with _____________ （自然风光和名胜）. Every one of us seems to be_____ （surprise） and __________（attract）by its beautiful scenic spots. In fact， not only does it have a ________ （与…交界） of 1723km with Russia and Mongolia but also has the largest land trading p______ （口岸）， Manchuria. The fact that Hulunbeier is a_______ （mix） of many cultures and races is amazing， that is， we can call it a _________（multiculture） place. Many people are ______（mix） up for having lived near the______（国界） for so long so that we cant tell their origins， which ______________（留下深刻的的印象） on the tourists nationwide and worldwide.

【设计意图与说明】 通过新高考题型语篇填空训练学生正确运用词汇的能力。

Step3：Practice

（出示呼伦贝尔大草原著名景点图片，展开讨论。）

T：If you had a chance to travel in Hulunbeier，What would you see and do most？Why？

（展示笔者一家人在呼伦的旅游照片及路线图，导入复习主题）

Do you want to share my sightseeing experience there？

Task1（出示海拉尔图片）

________（不愿） go to other places，our first delight was Halar National Forest Park after our b_______ was taken to SenLiang Hotel. On the way to the park， our friend，Laoxia，____________（chat） about the trip.“Go e__________，youll see great ________（景色）. Youll see b______ first，then bigger trees. The park has some of_________（old） and ___________（beautiful） forests in the world，which is __________.（suggested answers： Rather than，baggage，chatted，eastward，scenery，bushes，the oldest，most beautiful，impressive.）

【设计意图与说明】 运用快读策略阅读语篇，进行语篇填空，让学生在所创设的真实语境中初步感知、理解并运用核心词汇。

Task2：（出示金帐汗旅游图片）

Our second delight was Golden Horde Tribe（金帐汗）. Genghis Khan was the greatest hero of Mongolian. At the end of 12th century， he settled down in the Golden Horde Tribe（金帐汗）. In 1277， He died of disease and age. Nadam is held in July or August every year， which was a great invention of the leader. At the early of 12th century， to prevent other tribes from breaking away from his leader. He arranged a big party in celebration of friendship and harvest. The congress _________________（一般持续7天），________________（它吸引了） many herdsmen and visitors.

【设计意图与说明】 通过在语篇中呈现重点词组、句型和句子翻译等训练形式，加强核心词汇的掌握。

Task3（出示敖鲁古雅原始部落旅游图片）

Proof reading My Experience in Aoluguya Tribe（敖鲁古雅原始部落）The 3rd day Ewenki was the last hunting tribe in China. Rather than attracted by outside，they settled down in oldest and most beautiful forests of Greater Xingan Mountain. When you crossed the forests，we can managed to catch sight of wild pigs，deer，even a grizzly bear. It was so wet here that the trees were extreme tall，some measuring over 70 meters. Cuoluozi（撮罗子） was their shelter，often surrounding by trees. people lived by breed reindeer（饲养驯鹿）. Before1950， they ate meat of animals and wore animals skins. Now they settle down in mountains. Unluckily，their simple enthusiastic characters and customs still remain.

【设计意图与说明】 运用短文改错形式重点训练学生应掌握的语言技能和纠错能力，既凸显了rather than，attract，settle down，the+形容词最高级，manage to do sth. catch sight of，measure，be surrounded by等核心词汇的用法，又在语境中强化了运用能力。

Step4 Writing & Homework

Task4：翻译下面的句子，并用适当的连接词衔接起来，用第三人称改写成一篇旅游日志。

1. 自从中学以来，我一直梦想去呼伦贝尔旅游。

2. 直到今年暑假我们才下定了决心。（It was..that…）

3. 我的父母努力劝我乘飞机去，而不是乘火车。

4. 我们最终还是决定了7月乘火车从南到北横穿中国去那里。

5. 第三天傍晚，从远处我们看到了大草原以及美丽的湖泊、山脉和森林，这一点给我们留下了深刻的印象。

8. 我们迫不及待地在当天参观了第一个景点海拉尔森林公园，我们的每个人都惊讶于那里有着世界上最古老的树木。

9. 金帐汗景区是我们参观的第二站，在那里我们听导游讲了成吉思汗和那达慕大会的概况。

10. 第三天参观敖鲁古雅原始部落人的生活方式。那里的驯鹿让我们印象深刻。

11. 最让我感到吃惊的是草原上的蚊子和昼夜温差（What attracted/interested sb. most was…）。如果你到草原上来观光，请一定注意保暖和防蚊叮咬。

【设计说明】 该语篇写作输出文本几乎包括了本节课所复习与运用过的大多数核心词汇和句式，该环节的设计既是对语言知识的再次巩固与内化，也实现了语言复习从知识输入到运用输出，真正提高了学生综合运用语言的能力。

五、教学反思

综合视野下主题式复习课型打破了原有高三按单元编排按部就班的复习模式，具有一定创新和实践意义。这种课型教学设计既基于教材文本，又超越了文本本身，是对教材文本的活化与灵活运用。但是，该课型在教学实践中也遇到了一定的困难和问题，如该课型教学设计会不会因为内容过多产生碎片化教学与复习主题相脱节？五维目标在教学设计时该如何恰当把握和统筹兼顾？重组后语言知识容量过大复习系统庞大教师该如何正确对待？

基于以上问题，笔者认为，开展综合视野下基于主题的立体式复习课型应注意以下三点：

1. 教学设计应始终围绕话题，保持教（下转75页）（上接72页）学连贯性及创设情境的整体性

在教学设计中，所有的教学环节都应依托话题按教学情境主线的发展进行，保持创设情境的整体性。任何与话题无关的语言知识插入或是与教学情境主线相背离的例句或语篇练习都会破坏整个教学设计的美感，从而影响复习效果。同时，语言知识的复习应始终围绕着语言运用依次展开，从基础练习，到句子翻译提升，直到最后语篇写作输出，都应凸显语篇，在语篇中强化运用。

2. 语言学习应关注综合视野下的思维训练和学习策略的指导

语言学习不是单一的教学活动。是知识、技能、策略、情感和文化意识多种学习和体验的综合。语言知识复习最好尽可能多的涉及到核心词汇学习，对重点核心词每个课时里最好都选3～5个进行重点突破，构建学生的知识网络体系。此外，思维训练和学习策略的指导在语言复习课型中也很重要，语言复习不应忽视思维训练和学习策略的培养，应在综合视野下通过回答问题、讨论、辩论、评判性问题等教学设计展开立体式学习。

3. 语言复习应充分利用校本资源，团体合作构建系统化复习

语言知识复习在高三复习中容量最大，历时最久，也最令一线教师劳苦伤神。要想形成主题式系统化复习，靠某个教师单打独斗不可能在有限时间内完成7个模块12个话题的教学设计、课件制作及相关习题编写。因此，一线教师应充分利用校本资源，团体合作构建系统化复习。

总之，高三一线教师只有不断认真钻研教材和考纲，在学习借鉴别人经验和总结自己经验教训的基础上，不断学习和创新，才能真正设计出高效、贴近学生生活实际的好课。

【参考文献】

[1] 葛炳芳. 高中英语复习：基于新的语料知识整理与能力提升[N]. 学生双语报（教师版），2010-08-28.

[2] 戴军熔. 高中英语阅读文本解读的基本框架与策略[J]. 中小学英语教学与研究，2012（4）：20-28.

[3] 郑春红. 基于话题的词汇复习教学[J]. 中小学英语教学与研究，2012（11）：64-68.