基于Bb平台的高职英语自主学习模式实证研究

孙伶莉

摘 要： Blackboard网络教学平台，用于高职公共英语教学，课堂教学与学生课后自主学习的有机结合，不但延伸了传统课堂时空，而且提高了教学效率，保证了教学质量的长效提高。本文在青岛滨海学院2015级高职公共英语A层教学初步实验的基础上，探讨了如何利用Bb教学平台辅助学生自主开展学习，认为Bb教学平台是提高学生自主学习意识的有效途径。

关键词： Bb平台 高职公共英语 自主学习 翻转课堂

一、自主学习和Bb教学平台是完美的结合

1.自主学习能力的培养

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性方面，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为实践活动。

根据乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯的课堂实践创新，“翻转课堂”就是以学生为中心，利用计算机及网络技术，把传统的课内学习新知、课后消化巩固，“翻转”为课前自主学习、课内交流巩固。在“翻转课堂”中，学生要为自己的学习承担更多责任，不再是被动的接受者，而是知识的主动建构者，学生要进行自主学习、探究学习和合作学习。不难看出，翻转课堂贯穿了建构主义的教学思想。

在这种情况下，培养学生独立自主的学习意识尤为重要，因为这是目前教育理论潮流的趋势，只有这样，不同层次的学生才有能力根据自己的需要在课下学习教学内容，在课堂上与老师互动的时间多了，在课堂上逐渐变得自信起来，忙着课堂活动或参与小组讨论，坏学生就坏不起来，课堂管理就变得容易得多，以前所谓的坏学生最终都能成为优秀的学生。

2.使用Blackboard learn是实现自主学习的有效途径

根据国内外使用Bb平台及我们自己的实践，我们总结出要使用Bb平台的八大理由，它们是：

（1）上海对外贸易学院外国语学院于2004年底起构建了Blackboard网络教学平台，用于日语听力教学，发现教师课堂教学与学生课后自主学习的有机结合，不但延伸了传统课堂时空，而且提高了教学效率，保证了教学质量的长效提高（黄晋，2011：39）。

（2）马玉梅于2012年用Bb教学平台探讨建构主义理论对大学生英语学习自我实现的影响，发现建构主义理论下的英语网络辅助平台是实现学生英语知识建构、体验成功、实现自我的有效途径（马玉梅，2013：75）。

（3）殷艳等遵循“整合式网上英语自主学习”的理念，着重探索网上英语自主学习和面授教学进行整合的途径，发现Bb教学平台以其简易快捷的功能为“整合式网上英语自主学习”提供了强大的技术支撑，实现了“网上英语自主学习”与“课堂教学”的整合（殷艳等，2011：183）。

（4）毕会英、唐艳玲采用实证研究方法，研究有利于实现大学英语教学目标的基于Bb网络教学平台的互动教学体系，发现Bb教学平台能够有效地实现师生互动、生生互动和学生与平台、教学资源之间的互动，并有效地提高了大学英语的教学效率（毕会英，唐艳玲，2011：130）。

（5）周锋把Bb平台用于高级英语的教学改革，发现要将传统的以考核知识为主的评价体系转变为重视形成性评价、以考核能力为主的评价体系，重点考核学生是否有参与意识、自主学习能力有否提高、解决问题的能力有否提高、独立思考的能力有否提高等，Bb平台的监管功能可以反映学生完成作业的情况及在平台上参与各项活动的情况，使教学与评估形成良性循环（周锋，2012：5）。

（6）Bb教学平台界面直观，工具简单易用，使用不受时间和空间的限制，学习者可以通过因特网或校园网随时随地参与课程学习，可以浏览或下载电子教案、PPT、音频、视频、作业等，也可以随时随地提交作业。据国外调查，这一点是学生最看重的。（Ann Heirdsfieldetal.July 2011）

（7）集中精力听课并参与课堂活动，从而享受课堂学习的乐趣，而不是手忙脚乱地做笔记，学生可以过后到平台上查看授课教案。

（8）经常要对教学的一些安排、考试的规定等在上课前对学生说明，这要占大约15分钟的时间，这是极大的浪费；可以把这些放在平台上供学生了解，把这珍贵的15分钟时间用于课堂活动。

从以上可以看出Bb平台是以学生为中心，强调自主学习、合作学习和个性化学习，强调交流互动，着重学习的过程，重视学生的参与。Bb平台实际上就是一个教和学的平台，或者叫环境，它强大的课程管理功能、在线交流功能、考核管理功能和统计跟踪功能使翻转课堂这一新兴的教学模式得以完美实现。

二、Bb教学平台服务自主学习的实证举例

Bb平台有很多用来交流和互动的工具，其中不乏能为学生提供自主学习意识培养的有效工具。平台同时为教师和学生用户提供同步（虚拟教室）及异步（讨论板）交流工具，通过讨论板（Discussion）、博客（Blog）、实时的虚拟教室（Virtual Classroom）互动和小组交流，进行师生互动和同学协作学习，实现了在线“面对面的课堂”教学，是英语自主学习与课堂教学整合的有效途径之一。根据学生的情况，我们选用了难度较低的如下工具。

1.课程报告

课程报告是对学生进行自我学习的有效跟踪方法和手段，课程报告工具可以使老师详细地了解学生的学习情况，包括哪些学生学习了你的课程，都是什么时间学的等详细情况。可以运行的课程报告有：Course Activity Overview，Course Performance，Student Overview for Single Course，内容区中的所有用户活动、对用户活动的全面总结、小组中的用户活动、论坛中的用户活动和课程范围报告。下面以Course Activity Overview为例，详细看看它的使用情况。

下面是报告的内容，分为两部分：Course Activity Overview和 Student Overview。

这部分列出了该班学生从6月1号到6月8号这一周平台的学习情况。可以看出，周一上平台学习的时间最少，周六最多，达到306.33小时。这样，教师可以更好地安排网络教学日程，或在恰当的时机登录Bb教学平台与学生进行同步交流。还可以看出，该班这周总的上平台时间是502.25小时，平均每个学生的平台学习时间是6.36小时。

这部分告诉老师每位学生这一周平台的学习情况，单击学生后面的绿色部分，可以查看他的具体情况。比如我们查看王云云同学的学习情况，单击她后面的绿色方块，然后单击下载报告。

可以看出，她只有周六访问了平台，总的时间是4.1小时，活动是做作业。

2.自评和同伴

互评该工具旨在提高学生的反思性学习能力。通过基于条件的参考评估查看同伴的工作可以促进建设性反馈的生成。许多学生都可通过分发管理工作量从自评和同伴互评中获益；可以从多位不同的同伴那里获得质量反馈，而不是仅依赖于一位教师。该功能非常推荐广大教师使用，尤其运用在课后作业的布置上效果最好，一是可以将教师从传统的批改作业中解放出来，腾出更多时间用于准备新课，在Bb平台发布更多的自学资料，二是可以使学生在互评的过程中查阅大量的资料或是仔细比对教师给出的参考答案，更容易加深印象，从而达到很好的课外自学的目的。该功能操作起来也很简单，按照下列主题词即可完成设置：

创建新测验

导入测验

向测验添加问题

向问题添加条件

预览测验

完成测验

管理测验

监督评估

查看结果

3.机上测试

我校已经连续两年实行期末英语上机考试，这样一来实现了无纸化考试，二来历年英语考试除了本科学生可以使用新视野自主学习系统实现机考，很多专科学生没有较完善的网上测试系统，还要人工编排统一的时间进行传统考试，而英语历来就是各高校的大型考试，要占用很多的人力和物力。一旦在Bb平台测试后，学生不必集中考试，因为可以随机生成不一样的试题，学生认为自己复习充分了就可以自行在考期预约考试时间，带来了资源的有效利用，而学生也在自己最好的状态完成了测试，学习英语的自信一点点累积起来，为日后的学习带来了更大的动力。网上测试简单操作，可参照测试、调查和题库模块，只是在编辑测试时要稍加注意，选择随机生成状态，这样可实现同时但是不同题，同题但是选项顺序不同，同大学英语四六级考试一样。具体可参见Bb平台教师使用手册。

三、结语

借助BB平台实现对学生自主学习能力的培养，不仅是一场革命，还是对现有高职公共英语教育、高职公共英语课堂的翻转和颠覆。基于Bb平台，教师可以充分发挥现代教育技术在教学中的作用，为学生创造个性化学习和自主学习的环境，为学生提供充分的语言实践机会，使他们在知识的海洋里一点一点建构新知识，帮助他们内化自己所学的语言知识，提高他们使用英语的综合能力。学生课前有了自主学习，课堂上老师就可以把更多精力放在以启发学生输出为目的的课堂活动上，真正实现学生主动学习，主动获取信息，是课堂的主体，同时实现老师是学生学习的促进者的作用。基于Bb平台的翻转课堂并不能解决高职公共英语所面临的所有重大问题，但是它代表了高职公共英语教改的方向。

参考文献：

[1]毕会英，唐艳玲.基于网络教学平台的大学英语互动教学研究[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），2011（5）：130.

[2]曹润宇，王莹.大学英语E-Learning教学模式的探索与实践[J].科技信息，2009（9）：402-403.

[3]金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）：18.

[4]黄晋.Blackboard网络平台在日语教学中的应用实践[J].山东外语教学，2011（1）：39，42.

[5]马玉梅.建构主义视域下大学生英语学习的自我实现[J].山东外语教学，2013（1）：77，75.

[6]殷燕，彭灵芝，卿雯，饶平平.基于Bb网络教学平台的英语自主学习与课堂教学整合[J].中国电力教育，2011（34.094）：183.

[7]周锋.基于Blackboard网络教学平台的高级英语教学改革[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（6）.

[8]Ann Heirdsfield et.Blackboard As An Online Learning Environment：What Do Teacher Education Students Think[J].Australian Journal of Teacher Education.Vol 36，7，July 2011：1.

[9]Jonathan Bergmann and Aaron Sams.Flip Your Classroom[M].International Society for Technology in Education，June7，2012.

[10]Sankey；Hunt.Flipping Your Classroom.http：//www.uq.edu.au/tediteach/flipped-classroom/what-is-fc.html.