普通高校篮球选项课应用自主—探究教学法的探析

张予鹏

（河南农业大学体育学院，河南郑州450002）

普通高校篮球选项课应用自主—探究教学法的探析

张予鹏

（河南农业大学体育学院，河南郑州450002）

本研究以河南农业大学160名篮球选项课学生为研究对象，采用文献资料法、专家访谈法、实验法、问卷调查法等方法，对高等学校篮球选项课学生采用“自主—探究”教学法进行实验研究。希望通过这一教学方法提高学生的体育学习能力，进而形成终身体育的思想。

普通高校；自主——探究教学法；篮球选项课

在高校教学改革中，自主学习、合作学习、探究式教学等新的教学方法相继出现，在其他学科中得到了大量的应用，并且效果也非常显著。学生的学习兴趣、技能掌握、自主学习能力、合作意识和探究能力得到了充分的锻炼，比在教学中运用常规教学法有显著的提高。但是在体育教学中这一方法运用的较少，本研究将自主—探究教学法应用在篮球教学中，探究这一研究方法对篮球教学效果的影响。

1 研究对象

本研究以河南农业大学2014级4个班160名篮球选项课学生为研究对象。

2 研究方法

2.1 文献资料法

根据研究的需要，查阅了大量自主—探究教学相关文献和书籍，并进行了相应的分类，为本文研究提供了理论依据。

2.2 专家访谈法

对高校教育学方面的专家就研究中的问题进行访谈，征求了专家们的意见和建议，获得准确、丰富的一手资料。

2.3 实验法

（1）实验步骤

本研究设立传统教学法班级作为对照组，2个班应用“自主—探究”教学法，2个班作为对照班仍然采用传统教学法。实验于2015年3月—2015年6月在河南农业大学进行，共需32个学时。

实验前对实验班和对照班学生进行基本身体素质和体育乐趣调查测试，测试的指标包括：体育乐趣问卷；全场往返跑成绩（秒）、立定跳远（米）；学生原地投篮（罚球）、全场运球上篮技术。在完成学习内容后对学生进行上述指标的后测。

（2）实验控制

实验班和对照班的教学由两位不同的教师来完成，教案的制定由授课教师本人和其它有经验的篮球教师讨论完成。实验组和对照组学生在人数、教学内容、教学时数、场地器材上均保持一致。实验班和对照版的教学内容为投篮和全场运球上篮。实验的前测和后测安排在教学实验开始前和结束后的两天内进行。技能和素质测试由具有多年教学经验的教师完成。先进行问卷调查再进行技术和素质测试。

2.4 问卷调查法

2.4.1 问卷的效度检验

在问卷设计时通过阅读大量的文献资料最终形成所需的调查问卷，实验后对实验班的学生发放体育乐趣调查问卷。本问卷采用特尔斐法进行问卷的效度检验。

表1 专家问卷的发放与回收情况

表2 专家对问卷内容设计的评价结果

2.4.2 问卷的信度检验

采用再测信度和分半信度作为考察问卷的信度指标。经检验计算再测相关系数为r=0.845，分半信度r=0.836，表明该问卷信度较高。

2.4.3 问卷的回收

在实验后对实验组学生发放问卷，共发放问卷160份，回收154份，有效问卷150份，有效率为94%。

2.5 数理统计法

使用SPSS13.0对实验数据进行统计处理，运用配对样本T检验对实验前后数据对比分析，得出各项指标的平均数、标准差等。

3 结果与分析

3.1 前测指标

为了评价“自主--探究”教学方法在普通高校篮球选项课教学中的效果，本研究采用技评、身体素质、体育乐趣等指标作为评价指标。在实验前对实验班和对照班的学生进行了基础水平前测，从表3、4、5、6中可以看出，实验班和对照班学生在身体素质、技评和体育乐趣上的测试结果无显著性差异，两组学生具有相同的初始水平，保证了实验具有较高的内部效度。

表3 实验前2项身体素质测试结果

表4 实验前篮球投篮技评测试结果

表5 实验前篮球全场运球上篮技评测试结果

表6 实验前学生“体育乐趣”调查结果

3.2 后测指标

3.2.1 “自主—探究”教学法对身体素质的影响

身体素质是身体运动能力的基础，随着近些年来高等院校学生身体素质的逐年下降，高等院校体育课的重要任务之一就是发展学生的身体素质，因此需要考察“自主——探究教学法”在篮球选项课教学中的运用对改善学生的身体素质的效果。如见表7所示显示，在经过了16周的篮球选项课后,实验班和对照班学生的往返跑和立定跳远成绩均有所提高，但组间差异不显著。说明实验后两组学生的身体素质变化差异无显著性，两种教学方法都能够有效的提高学生的身体素质。发展学生的身体素质是篮球教学过程中的基本目标，两种教学方法在实际的运用过程中都实现了这一目的。传统的教学法中是以教师为中心，教师通过专门的身体素质练习来发展学生的身体素质，使得学生的练习效果明显。而在“自主—探究”教学法中，以学生为中心，强调学生的自主、探究能力，要充分调动发挥学生的积极主动性，使学生在练习过程中更加依靠自身的能力，当学生发现身体素质需要提高时，学生会积极主动的进行练习，因此这种方法也能实现身体素质的提升。

表7 实验后2项身体素质测试结果

3.2.2 “自主—探究”教学法对运动技术技能的影响

身体素质是完成运动技能的基础，而基本的运动技能则是篮球教学和学习过程中的核心部分。运动技能是指按一定技术要求完成动作的能力。在篮球教学中篮球技能的掌握情况也是评价篮球教学的重要指标。在以往的体育教学中存在一个问题，学生从小学到大学经过十几年的体育课学习仍然不能熟练掌握一到两项运动技术，这也是体育教学过程中轻视技术的体现。通过表8和表9可以看出两种教学方法对学生学习篮球技术的效果的影响。经过16周的学习两组学生的篮球技能水平均有提高，但是“自主——探究”教学法的成绩前后具有显著性差异，而对照组则不呈显著性变化。这说明“自主——探究”教学法比传统教学法更有利于提高学生的篮球技能水平。“自主——探究”教学法充分调动学生专研运动技术的积极性。

表8 实验后篮球投篮技评测试结果

表9 实验后篮球全场运球上篮技评测试结果

表10 实验前后两班篮球技术技能成绩的差值比较表

3.2.3 “自主——探究”教学法教学效果

表11是实验组和对照组学生对于学习兴趣、学习体会的调查问卷统计表。

调查结果显示，与传统的教学方法相比，“自主——探究”教学法在普通高校篮球选项课的教学中能够更有效的调动学生的积极性，提高学生参与篮球学习和锻炼的兴趣；学生在评教时对于这一教学方法也给予了更高的评价，认为这种教学方法对于篮球技能的学习更为有效。实验组有73%的学生能积极参与篮球选项课，对照组有51%；实验组学生有82%的学生对这一教学方法感兴趣，而对照组为61%；实验组有92%的学生在学习中感受到兴奋、愉快，而在对照组的这一人数百分比则为65%，所以从学生学习的体验来讲，在“自主--探究教学法”组更多的学生获得了良好的运动体验，这也有助于学生在今后继续坚持进行篮球练习。从以上结果看出“自主—探究”教学法的教学效果明显优于传统教学法。

表11 实验后学习兴趣问卷调查统计表（n＝60）

3.2.4 “自主—探究”教学法对学生体育乐趣的影响

表12和表13是实验前、后实验组和对照组学生对体育乐趣的调查结果，可以看出，实验班的学生在实验前、后的体育乐趣具有非常显著性的差异，而对照组的学生在实验前、后的“体育乐趣”不呈显著性差异。说明“自主—探究”的教学过程中，教师采用的教学手段、方法具有激励性和主动性，这些内容能够引起学生的兴趣，这一教学方法提高了学生对篮球学习的兴趣。

表12 实验班实验前、后的学生的“体育乐趣”调查结果

表13 对照班实验前、后的学生“体育乐趣”调查结果

4.结论与建议

“自主—探究”教学法是一种新型的教学方法，通过以上的分析可知，采用“自主—探究”教学法在学生的篮球技能及运动兴趣方面产生了显著的变化，有利于运动技能的掌握和运动兴趣的激发，学生在学习过程中也能够获得更好的运动体验，更有利于学生长期坚持这一运动项目的练习。

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The ordinary university basketball option class independent of“self–to explore”teaching method in the paper

ZHANG Yupeng
（Institute of Physical Education，Henan Agricultural University，Zhengzhou，Henan 450002）

This study’s research object is henan agricultural university 160 basketball option class students, this study mainly use the literature material method, expert interview method, experimental method, questionnaire survey method, the high school basketball option class students is adopted“self - to explore”teaching method to improve the experiment. Through this teaching method development the students' physical education learning ability, and then form the thoughts of lifelong physical education.

ordinary university;“self - to explore”teaching method ; basketball option classes

G8

A

2095-7327（2016）-03-0040-04

张予鹏（1976-），男，硕士研究生，河南农业大学体育学院副教授，研究方向：体育教育与训练。

冯惟榘