怎样做好高中课本中的探究实验

◇ 江苏 宋井标

(作者单位：江苏海门实验学校)



怎样做好高中课本中的探究实验

◇ 江苏 宋井标

探究实验是化学教学的主体内容,是化学知识传授的有效方式，是提升知识技能的主要方法．实验过程中的操作步骤、观察的现象及对结构的感悟都能激发学生发现新知识、领悟新规律、构建新体系的潜能．学生是学习的主体,教学过程中要面向全体学生,充分调动学生学习的热情,让学生在化学知识的形成过程中学会体验,让个性得到发展．

1 基于课本实验,适当延伸内容

在高中,受教学时数的限制,也受高考考试大纲的影响,有一些简单的实验没有必要对其内容进行探究性学习,因此，需要对课本上的演示实验、分组实验作恰如其分的选择：1)所选择的探究实验内容应是具有拓展延伸价值的,探究的内容必然是学生所学习的化学知识主干中的核心．2)所探究的课本实验要能切实地提升学生的思维能力,通过探究活动能够使学生形成严谨而深刻的化学思维,使学生掌握探究实验的程序与方法．3)探究的课本实验能够给学生带来探究乐趣,能够更好地解决高考中的化学实验问题．

例如,学习钠的化合物时,探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质实验是教材中的重要实验．其实验的设置是为了让学生能够在探究中学会对比．在高考中主要考查的是鉴别碳酸钠和碳酸氢钠,因此,延伸课本实验对碳酸钠和碳酸氢钠2种白色固体进行探究,可采用以下不同的方法实验：图1不能达到实验目的,因为碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸反应都产生二氧化碳,气体通入澄清石灰水都出现浑浊现象; 图2是课本实验,鉴别方法是用等质量的碳酸钠和碳酸氢钠与足量的稀盐酸反应,根据气球膨胀程度或快慢来判断；图3、4都是利用了NaHCO3的加热分解进行鉴别探究的,但图4的优点是同时作了对比实验,方法更为简洁,现象更为清晰,是对课本实验的拓展．

图1 图2

图3 图4

2 明确实验程序,精心提升探究

化学探究实验用生动、刺激的现象开发了学生能主动进行积极思考的潜能,引导学生在探究实验中对化学知识从不同角度进行对比、归纳、收敛、发散、迁移、拓展等思维加工,从而提高学生的创新思维能力．

2.1 明确实验程序,抓住探究实质

图5

课本上的化学探究实验是针对具体知识内容展开的,在探究过程中让学生通过设计、操作、观察等方法获得真知．因此,不同内容的探究实验有着自己的一般程序．比如,学习元素及其化合物时,可以按照物质结构决定性质,性质决定其用途和制备方法的程序进行探究．对化学概念或化学原理的学习,可以按照探究实验的事实或现象抽象出相应的概念或概括出相应规律,再由概念的挖掘或规律的拓展形成概念和理论的发散与应用．比如,学习元素周期律的非金属性强弱比较时,课本探究了“最高价氧化物的水化物酸性强弱比较法”可以设计图5装置探究硫酸、碳酸、硅酸的酸性强弱,进而得出S、C、Si的非金属性强弱．

2.2 精心提升探究,培养创新能力

化学探究实验以提升课堂的活动性和学生的自主性为目的,为了让探究实验具有高效率,做好探究思路的设计是必要的．如，明确探究实验的目的是什么，原理是什么，操作方法是什么;大胆假设、实验取证、形成结论．通过质疑形成激趣、假设,通过探究诱思启智,通过现象与化学知识的结合达到提升探究能力和思维敏捷性的目的．

如果能充分利用课本中的化学探究实验,有选择性地进行拓展实验,让学生通过具体实验探究去感悟物质的变化,去分析实验现象,透过现象抓住本质,真正领悟化学知识中深藏不露的奥秘,那么,化学的学习即是丰富多彩的天地．

(作者单位：江苏海门实验学校)