利用高中英语课本文学素材，提高学生综合能力和人文素养

龚洁

“文学是语言的艺术，语言是文学的第一要素。”。文学为语言教学提供了丰富的语言材料、多元的文化知识和真实的语言情景。我国教育部于2001年颁布的《新课标》将文学重新列为学习内容，文学继而成为英语基础教学的关键环节。在牛津高中英语课本中，文学作品不在少数，如H.G.Wells的小说《The Time Machine》、Jules Verne的《Journey to the Centre of the Earth》等。长期以来，我国高中英语课堂忽视文学教学，只重视语言知识和技能，己成为无可争辩的事实。2013年江苏英语高考卷最后一篇关于马克吐温的阅读理解，共6题12分，难度较大，没有文学知识背景的学生只能望洋兴叹。因此，广大教师应该在英语教学中不断渗透文学教学。

1. 文学教学有利于激发学生积极性和培养学生的学习兴趣

文学作品中故事的戏剧场面、悬念和富有韵律的句子能激发学生的学习兴趣，从而让他们积极地参与到教学活动中。笔者认为模块一第二单元《Home Alone》这样比较贴近学生生活的戏剧，教师可以组织学生分角色进行表演。在此过程中，学生关注情节、品味语言、融入作品氛围中、与作者产生思想及情感上的互动和共鸣。在轻松愉悦的环境中学习语言，加深对作品的理解，极大地提高语言运用和交际能力。

语言学家布莱德福德？亚瑟说：“文学使得语言学习成为学生的一种乐趣和满足，从而使文学成为第二语言教学中的一个富有吸引力的课程。”在复习条件状语从句时，笔者选择英国诗人雪莱的名句“If winter comes， can spring be far behind？”，让学生在感受诗歌的魅力之余，牢记此句的用法。再如，笔者让学生欣赏歌曲《当你老了》，并告诉他们此曲的歌词改编自爱尔兰著名诗人叶芝的同名诗歌《When you are old》，课件上展示出中英文对照，让学生品味语言的美。简单的介绍很好地调动了课堂气氛，使他们对语言的特点愈加敏感，取得了良好的教学效果。

2. 文学教学有利于提高学生的综合语言能力和促进语言学习

文学丰富了语言学习的途径，拓宽了学生获取语言的渠道。学生通过反复推敲，领悟文学作品中字里行间的含义。现阶段的高考越来越重视对学生综合能力的考查，比如考查学生对段落和文章的概括能力或在上下文中猜测词意的能力，而这些都可以通过阅读文学作品获得。考试中常出现《呼啸山庄》《傲慢与偏见》等名著，学生若有相关的文学知识“储备”，那绝对有利于他们理解这样晦涩难懂的篇目及相关考题。

阅读和写作能力是紧密相连的，而文学作品提供了优秀的写作范本，能潜移默化地影响、提高学生的写作技能，使他们的写作更多样化，使学生学到单词的妙用、句子的构成，掌握不同的文体风格、体裁及修辞手法。笔者让学生给莫泊桑短篇小说《项链》配上一个结局，字数不能少于200个，学生充满想象力的文字着实让笔者刮目相看。再者，文学文本可用作口语练习材料，因为无论学生阅读什么文学作品，其中都包含着某种价值观或对某现象的评价，学生可以就所读的作品发表评论。笔者鼓励学生读完《麦琪的礼物》之后，敞开心扉，尽情交流他们的看法。在教《时间机器》时，笔者又让学生根据时间理清脉络，然后陈述故事及文章主题，用尽可能多的形容词来描述Elot和Morlocks和未来生活。另外，听一些优秀的诗歌和散文录音，学生能够学会辨别语言在使用中的细微差别，培养他们的语感；学生通过观看文学作品改编的电影，如《了不起的盖茨比》和《简爱》，无论在听力及鉴赏能力方面都会得到提高。

3. 文学教学有利于学生了解多元文化，丰富文化知识

《国际教育大会60年建议书》第59号建议指出“教学大纲规定不仅要学习这门语言的文学作品，而且要客观地认识以此外语为母语的国家中生活的各个重要方面。” 对于学生而言，要学习的不仅仅是语音、词汇、语法等方面的知识，还必须学习目的语国家的社会习俗和历史文化，这样才算掌握语言的精髓、灵活运用这门语言。

学习英语的过程实际上也就是学习英语国家文化的过程，文学是文化的表现方式之一。原汁原味的文学作品就是该民族生活态度、精神风貌、价值追求的综合体现。因此，英语教学必须深化，要向文学方面发展。例如，在学习Robert Burns的《A Red Red Rose》时，笔者让学生边欣赏苏格兰秀美的风景，边听着纯正的英语朗诵这首诗，体会着苏格兰民谣特有的清新自然和真挚纯朴。另一方面，学生也了解了苏格兰的概况和古英语，接受了一次文化熏陶。

通过文学教学，学生能够全面地、深刻地了解到目的语国家的历史文化、社会生活、风土人情等诸多因素。另外，随着全球化步伐的加快，跨文化交际日益增多，而文学教学能帮助学生充分理解文化差异，进而克服文化障碍、提高跨文化交际意识。

4. 文学教学有利于培养学生的文学修养和人文素养

文学作品中丰富的生活、蕴藉的思想、诚挚的情感，为学生打开了人生的天地，创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。

在学到与文学鉴赏和分析相关内容时，笔者要求学生多读和教材相关的内容，因为培养学生终生阅读的习惯才是最重要的。例如，在教模块八第一单元Reading《Appreciate Literature》时，笔者要求学生查阅资料了解英国文学巨匠狄更斯的生平以及他的主要作品。Reading的第二篇文章是对狄更斯著名小说《Great Expectations》的介绍和节选，但未给出结尾，笔者又鼓励学生查阅资料，弄清楚小说的完整情节，要求他们第二天用英语简单叙述整个故事。通过这个方法，督促学生阅读，培养学生自主学习能力，提高文学素养。

高中生正处于世界观和人生观的形成时期，他们对社会和人生的看法往往不成熟，而欣赏英语文学作品可以使学生体验其丰富的情感内涵，增强他们对世界、对人生的感受力。狄更斯在《Great Expectations》中用独特的方式描写了具有普遍意义的有关青年人成长的主题，动态地探索了人性的善恶变化，震撼了学生的心灵，开拓了他们的视野。

5. 小结

本文通过对文学的重要性及其教学方法的探讨研究，希望能够引起广大教师注意，改变他们固有观念，把文学的作用在英语语言教学中淋漓尽致地发挥出来，运用灵活多样的教学方法来实现教学目标，使学生成为英语语言功底扎实、交际能力强、综合素质全面、人文素养高的学习者。

参考文献

[1] 李荣启. 关于文学语言学的回顾与思考[J]. 重庆教育学院学报， 2002（04）.

[2] Arthur， B. Reading literature and learning a second language[J]. Language Learning， 1968（18）.

[3] 赵中建. 全球教育发展的历史轨迹一一国际教育大会60周年建议书[M]. 北京：教育科学出版社， 1999.

（作者单位：江苏省常熟中学）