中小学利用红色资源开展德育的现状与思考——以桂越边境地区为例

杜向武

（广西民族师范学院宣传部，广西崇左532200）

中小学利用红色资源开展德育的现状与思考
——以桂越边境地区为例

杜向武

（广西民族师范学院宣传部，广西崇左532200）

运用调查问卷的方式，对桂越边境地区中小学运用红色资源开展德育的现状进行了深入的调查，调查中发现：观念陈旧使红色德育效果大打折扣，现实矛盾使红色德育屡屡受阻，社会环境使红色德育面临挑战等问题。针对这些问题提出了破除陈旧观念，政府学校联合互动；与时代互动，把红色德育贯穿于课堂教学始终；各方联动，营造良好红色文化氛围等对策。

红色资源；德育；现状

与过去相比，如今的中国，社会环境已经发生了翻天覆地的变化：一是市场经济的到来，打破以前的计划经济的束缚，建立了一系列充满生机与活力，具有鲜明中国特色的社会经济管理体制和机制；二是民主政治时代的到来，高度集权的政治体制已经不复存在，法制完善、清正廉明、高度民主与自治、富于活力的民主政治生态环境建立；三是思想多元化时代到来，使得教育环境发生了巨大的变化，随着市场经济一起到来的就是消费经济，快餐经济，这种经济打破了以前严格意识形态控制下的单一思维模式，在其思想的影响下，人们的思想发生了巨大的变化，但绝大多数人还继续坚持走科学社会主义道路，认为共产主义一定到来，坚信中华民族伟大复兴的“中国梦”一定能够实现。可是，也有不少人在理想信念上出现了问题，很多人不同程度地出现了理想不坚定、信念崩塌、价值观扭曲等问题，思想政治教育的前景不容乐观。深入研究红色教育资源的价值，利用红色资源为德育教育服务，是目前各级各类中小学学生开展德育工作的最好载体。

一、调查背景与概况

“红色资源是中国共产党领导下的中国人民在革命和战争时期建树丰功伟绩所形成的革命遗址、纪念场所、标志物、遗存物品和文献以及承载革命历史、革命事迹和革命精神的载体等。”[1]45它也指“那些能够顺应历史潮流，弘扬爱国主义精神的一切革命活动中凝结的人文景观和精神”[2]67是中华民族精神和意志的象征，是中国先进文化的重要源头活水和重要组成部分，它功能独特、内涵丰富、主题鲜明、特色明显，是广大学校开展爱国主义的最好载体，也是开展中华民族精神教育、党史党章教育的最生动教材。

“广西崇左市是2003年8月新成立的地级市，辖扶绥、大新、天等、宁明、龙州五县和江州区、凭祥市，中西与西南部的宁明、龙州、大新、凭祥四县市与越南接壤，边境线长533公里，是广西边境线陆路最长的地级市。同时，崇左市还是一个集革命老区、少数民族地区、贫困地区于一体的以山区为主的边境城市，即俗称的‘老少边山穷’地区。总人口230万人，有壮、汉、瑶、苗、仫佬族等20个民族居住在此，其中以壮族为主的少数民族人口占总人口的88.6%，是全国壮族人口最集中的地级市。崇左市革命历史悠久，与独特的边关文化交相辉映。1885年，清代名将冯子材在这里奋起抵抗法国侵略军，‘镇南关大捷’闻名中外；1907年，伟大的革命先行者孙中山先生发动镇南关起义，亲自拉响反清第一炮；1930年2月，邓小平同志在这里组织和领导了震惊中外的龙州起义，创建中国工农红军第八军和左江革命根据地。各族人民为中国革命和保家卫国做出了重大的贡献。”[3]也为这个地区留下了宝贵的红色精神文化遗产，此次调查是在边境城市崇左市进行，调查全市境内的16所小学，26所中学，涉及样本学生1500人次，教师600人次，概况详见表1。

表1 调查情况总表

二、现状调查

为了了解桂越边境地区，即崇左市的中小学利用红色资源开展德育的真实情况，笔者采用了田野调查法，通过个案的分析，对当地利用红色资源开展德育的现状、困境进行了观察和探讨。

（一）红色资源基本情况及其与中小学德育的匹配度

崇左的革命历史非常悠久，古老的土地见证了崇左辉煌的奋斗历史：清代名将冯子材、革命先行者孙中山先生、中国伟大革命领袖邓小平分别作为反侵略（1885年）、反封建（1907年）和反压迫（1930年）的代表。[4]6在这片热土上，他们留下了数不胜数的革命遗址和遗迹，留下的红色革命精神世代相传，经久不衰，这样的历史文化将成为崇左市中小学红色资源的重要基础，具体的可分以下几种类型（详见表2）。

表2 崇左市红色资源保有情况

这些红色资源就像一颗颗明珠，镶嵌在桂越边境地区，发挥着耀眼的光芒，在各级各类学校进行天然的爱国主义教育中发挥着不可替代的作用。调查中发现，这些红色遗迹和红色场馆，很多都在县一级，交通非常方便，甚至有的遗迹有专线抵达，在考察中也发现，很多中小学都选择实地参观红色革命遗址来进行德育教育，红色基地已经成为广大青少年接受新时期爱国主义教育、现代精神文明教育和革命红色传统教育的重要场所，据了解，目前，广西高校在校生人数约80万人，崇左普通中学在校生约11万人，小学生约16万人，这个数字非常庞大，而社会上又出现了很多中小学生道德素质下降的案例，说明现代中小学生德育教育迫在眉睫，基于这样的背景，及中小学生的德育教育与当地的红色资源高度匹配的实际情况，崇左地区应该充分利用这些红色资源对中小学生进行德育教育，既利国又利民。

（二）教师对红色资源认知情况

调查显示，当地教育者的教育素养及经验为红色资源开展德育教育奠定了良好的基础，在对崇左市7个县市的中小学进行深入走访后发现，他们对红色资源内涵表示非常了解或者部分了解，所占比例分别为86%和84%，认为红色资源可以为德育服务的超过90%，已经在教学和教育中加入红色资源内容的教师为56%和51%，经常参与组织学生进行德育活动的是53%和65%，而老师们表示在学生时代就深受红色资源影响的占89%和90%，在新的时代，教师们仍希望红色资源在德育教育中发挥不可替代的作用分别占92%和94%，同时，有89%和93%的教师也表示，如果学校要求教师组织各种红色资源的爱国主义教育，他们一定会“精心设计，力求达到教育效果”。由此可见，桂越边境地区中小学教师利用红色资源进行德育教育的情况是非常乐观的，大部分教师非常了解本地的红色资源情况，也愿意利用现有的红色资源进行德育教育。

表3 桂越边境中小学教师对红色资源内容利用情况（N=600）

对学生的调查显示，红色资源对中小学生的影响也是巨大的，有很大一部分学生认为看到革命先烈们的英雄事迹后很受鼓舞，觉得自己应该向他们学习，这样的学生所占比例为中学生93%，小学生占87%，认为红色资源应该进课堂，成为自己的学习资源的学生也占有很大的比例，分别是中学生88%，小学生92%。由此可见，崇左地区的中小学生对于红色资源的德育教育持认可的态度，都觉得应该把红色资源纳入学校教育，觉得红色资源对自己的影响比较大。

三、突出的矛盾与问题

虽然很大一部分教师和学生都认可红色资源的德育功能，认为应该加强红色资源的德育教育功能，可是，在调查走访中，还是看到了很多不尽如人意的地方。

(一）观念陈旧，使红色德育效果大打折扣

作为政府来讲，观念过于陈旧，教育主管部门对于红色资源的开发与利用持观望的态度，认为这个工作应该是各个中小学自己的事情，从而对红色资源在中小学生德育教育中的作用重视不够，更不能指导相关学校制订和修改西部地区开发和利用红色资源的措施与文件，当然也谈不上给这些中小学以资金和资源上的支持与帮助。学校层面上，传统的说教式教育普遍存在，教育方式过于成人化、包装化等问题还已然大量存在，甚至有的红色教育被带上了“强制”的帽子，严重背离了初等教育的规律，脱离了教育的本质，其教育效果可想而知，这也使中西部地区丰富的红色教育资源被大量的浪费，没有发挥其应有的德育效果。作为教学一线的中小学教师群体，他们认为红色德育存在的问题主要有：教育观念不能真正与时代接轨，过于老套，所占比例为60%和63%；红色德育教育方式成人化比较严重，所占比重为82%和60%；还有教师认为红色德育缺乏顶层设计，过于零散，所占比重为54%和35%；认为教育形式太陈旧，不符合学生身心发展，所占比重为68%和56%。

表4 桂越边境中小学红色德育问题（N=600）

（二）现实矛盾，使红色德育屡屡受阻

崇左市得天独厚的红色资源为境内中小学进行德育提供了极大的便利，然而这样的便利却没能起到应有的作用，受制于现实条件，很多的中小学红色德育课程和红色教育基地都流于形式，或者成了摆设，没有真正发挥出作用。调查发现，很多原因导致了上述情况的出现，如资金有限、教育设施缺乏、安全措施得不到有效保障、时间安排不恰当等等现实问题，都摆在了各个中小学面前，如在走访中就有大量的教师反映，由于有巨大的升学压力，学校为了升学率，就会大量压缩“副科”的学习时间，能够分给老师们自由支配的时间非常有限；而一方面投入到红色德育中的资金非常有限，另一方面却存在教育教学资源严重浪费的现实情况，如很多中学建立了图书馆红色专区，购买了很多图书，却对教师和学生的开放时间与条件进行严格限制，并美其名曰为了学生的学习升学考虑，走访发现境内很多中小学的图书馆的书籍周转率都非常低，这就造成了资源的严重浪费，也很难满足众多师生的精神需求，影响了师生知识的获得，更会影响红色德育的顺利开展。种种现实情况，使得红色德育屡屡受阻。

（三）社会环境，使红色德育面临挑战

在很多教育学者看来，红色德育能够在大多数中小学开展，就是因为其丰富的社会主义和集体主义价值观的内容，对学生“三观”的形成有很大的帮助作用，所以，他们力推在学校和各红色教学基地如火如荼地开展红色德育，然而，现实情况是，当人们教育孩子要集体主义，不要过分的个人主义的时候，孩子们已经被社会上众多功利主义熏染的淋漓尽致；当人们教育孩子要爱国，不能背叛自己的国家的时候，却发现孩子们早就已经开始憧憬美好的国外留学生活了，并且誓言再也不会踏上中国的土地；当我们教育孩子要讲社会公德，向革命英雄人物学习的时候，学生们也深刻地感受到了社会上信仰丧失、灵魂堕落、道德严重滑坡的社会现实。复杂的社会环境，将在学校构建起来的美好的教育幻景击得粉碎，导致的结果是教师叹息着学生越来越难教育，学生嘲笑着学校教育的幼稚可笑，家长抱怨着学校教育监管不到位，社会调侃着那个时代的英雄人物不是英雄而是“狗熊”，甚至是一群利欲熏心的功利主义者，如雷锋就不止一次的被人搬到网上，说他故意摆拍自己的穷形象，实则是个不折不扣的“富二代”，如此的贬损，已经在社会上引起了极坏的影响，尤其是对学校的红色教育来说，可以说是毁灭性的打击。

四、意见与建议

（一）破除陈旧观念，政府学校联合互动

加大政府的资金投入，对红色资源进行发掘、保护、整合及利用，尽快建立起一整套红色德育资源库，让红色资源既能反映本地方特色，又能适用于全国的教育需求。具体来说，需要政府研发和出版可以适用于中小学的红色德育教材和书籍，这些教材和书籍一定要符合中小学生的身心发展，此外，可以建设一批以红色德育为主题的红色网站，定期维护更新内容。如果条件允许，也可以研制、开发一些以红色教育为主题的游戏项目，寓教于乐，使青少年在玩乐中接受教育，从而达到教育的效果。

（二）与时代互动，把红色德育贯穿于课堂教学始终

其实不是孩子们不爱经典，不爱老一辈给他们留下的宝贵财富，是现有的教育不够新颖，不够主动，如果主动把革命老区的红色资源融入课堂的日常教学中，那么势必会取得事半功倍的效果。“家乡是学生生长的地方，学生对家乡都有着一份特殊的情怀，教学中把家乡老区红色文化资源有选择、有计划地穿插进去，使学生由了解乡情入手到认识国情，由爱家乡进而热爱祖国。这种由具体到抽象、由局部到整体、从感性到理性的认识过程，是符合中小学生年龄特点及其认识过程基本规律的。”[5]70那么，作为学校来讲，可以在与红色文化资源相关联的课程如政治、历史、地理和语文课中插入与红色德育相关的课程内容。即使是看似无关的数学等学科，教师也可以设计把红色文化资源穿插在课程前言、体育探究活动中，把发生在革命老区的红色文化经典、红色故事、红色趣闻巧妙的穿插于课堂教学中，既丰富了课堂教学的内容，又达到了理想的教学效果，在无形中增强了学生对自己家乡的热爱之情，也激发了学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

广西崇左市革命老区在邓小平抗战时期、援越抗法战争及对越自卫反击战时期都给人们留下了取之不尽、用之不竭的丰富的红色文化资源，也为人们留下了内涵丰富的乡土资源活教材，其开发和利用的潜力巨大。坚信在各方面各层次教育工作者的不懈努力之下，作为崇左市辖下的红色资源来说，也必将迎来其大展身手的好机会，在中小学生红色德育方面发挥巨大的作用，成为广大中小学砥砺前进，形成正确人生观和价值观的指引灯塔。

（三）各方联动，营造良好红色文化氛围

加强红色德育的另一个措施是积极调动各方力量，改善社会带给教育的不利影响，尤其是要净化现在不良的社会环境，在家庭内部、公共社区、学校等教育基地营造良好的红色德育氛围。

如在崇左市政府和各党政机关的努力下，各红色旅游基地配合教育基地与学校进行红色德育，通过定期的免票或半票制度，打通中小学生参观红色旅游场馆的“绿色通道”，学校也会通力配合，给授课教师，尤其是文史类教师以一定的时间支配权利，让他们在上好理论课的同时，也可以在合理的区间内安排学生参观和游览红色旅游景点，进行红色德育教育，实践证明，学生非常喜欢这样的授课方式，这种授课方式让他们不仅不会把知识学死，而且对自己的各方面尤其是德行将产生深远的影响，这是在课堂上学不到的。为了让中小学生可以在实践中向先辈们学习，崇左市还建立了一支热心公益事业的校外辅导员，他们特别关心青少年的成长，每每有青少年参观接待任务时，他们热情、文明和富有感染力的讲解，极具说服力，会让学生在参观中不知不觉间就产生了被带入感，他们说，每次都会接受一次由内而外的红色洗礼。

[1]徐艳萍.利用红色资源加强青少年革命传统教育[J].当代青年研究，2008（5）.

[2]李实.准确认识“红色资源”的丰富内涵[J].政工学刊，2005（12）.

[3]中国网.崇左市概况[OL].http://www.china.com.cn/economic /zhuanti/gxbbw/2008-05/04/content_15056079.htm.2008 -05-04.

[4]苏云峰.“陆路东盟崇左的发展前景美好！”专访崇左市市长黄克[J].财经界，2011.

[5]项福库，何丽，李小华.中小学利用老区红色文化资源的调研[J].教学与管理，2013（10）.

责任编辑：谢雪莲

Status and Thought on Moral Education with Red Resources in Primary and Secondary Schools

DU Xiang-wu
(Guangxi Normal University for Nationalities,Guangxi Chongzuo,532200)

With the survey of the status of moral education with Red resources in primary and secondary schools in Guangxi-Vietnam border regions,this paper finds out problems∶the old concept greatly reduced the effect of moral education with Red resources;the moral education with Red resources is repeatedly blocked by reality contradiction;and it is challenged by social environment.This paper puts forwards the ideas of getting rid of stereotypes,government interaction with schools and the times, blending moral education in the classroom teaching.

Red resource,moral,status

G41

A

1674-8891（2016）03-0066-04

2016-03-23

杜向武（1974—），男，广西崇左人，广西民族师范学院实习研究员，主要从事思想政治教育与公共管理研究。