微课堂教学在高职语文教学中的应用探析

胡雅雯

摘 要：高职语文是高职课程体系中的重要科目之一，在提高高职学生的语文素养、培养学生全面素质能力方面发挥了重要作用。微课堂是教育改革过程中涌现出的新型教学模式，将其应用于高职语文教学，可以在兼顾学生学习差异性的基础上，提高高职语文教学效率。本文着重对微课堂在高职语文教学中的具体应用策略进行分析，以资参考。

关键词：微课堂；高职；语文教学；应用

中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-05

微课主要是通过微视频（长度一般为5～8分钟）来对教学环节的重难点加以解析，以突出教学效果的教课方式。[1]

高职语文教学具有较大的外延性和拓展性，通过打造微课堂，可以激发学生的语文学习兴趣，并在此过程中开发培养学生的逻辑思维及思想情感，真正展现高职语文的魅力及价值。

一、高职语文教学采用微课堂教学方法的必要性

高职院校语文教学在高职教学体系中占据重要地位，是提高高职学生口语表达技能及书面表达能力的主要学习途径。但在对高职院校语文课程的认知上，现阶段尚存在一定的误区，高职学生群体对语文学习缺乏兴趣，其文字技能过于薄弱，制约了后续的就业及工作。

基于此，为有效提升高职学生的语文学习兴趣，本文提出应注重借助多媒体技术，结合高职学生的学习能力及认知特征，在高职语文教学中导入微课堂教学模式，有针对性地提高高职语文的教学效果，为学生将来的就业提供保障。

二、高职语文教学中微课堂教学方法的有效应用

1.导入任务，提高学生的语文学习及探究兴趣

高职语文教学中，教师可以设计相应的微课来作为新课导入素材，在微课中提出一定的学习及探究任务，让学生带着任务进行新课的学习，如此既能激发学生的学习兴趣，又能使学生明确该堂课的学习目标及重点，从而使新课学习有的放矢，促进高职语文教师对教学效果的逐步提升。

在进行微课导入时，教师应对具体的学习任务及目标加以细化，并引导学生结合自身实际情况，制订相应的学习计划。[2]

例如，在鲁迅的小说《药》这一篇课文的导入上，由于在鲁迅笔下“药”的在内涵较为深远，而学生往往将“药”等同于文章中提及的小栓所吃的“人血馒头”，这就会减弱这篇文章的意蕴内涵。

针对学生可能出现的理解偏差及误区，教师可以制作微课视频，在视频中向学生布置探究任务：文章中涉及的真正的“病人”和“药”究竟指的是什么？学生通过观看微课视频，能够深刻认知小说所处时代的历史背景，从而激发起学生的探究心理。在后续课堂教学中，学生对“药”的理解可以升华扩展到当时的整个民族，进而深入挖掘鲁迅的民族忧虑意识。

2.突破重点及难点，提升高职语文课堂教学成效

在高职语文学习中，其中难免会涉及一些学生理解起来较为困难的文章。针对这类文章，采用微课堂教学形式，可以集中揭示其中的重难点知识，帮助学生建立该类文章的知识结构，使其能够做到由此及彼，举一反三。在取得重难点突破的同时，高职语文课堂教学的效果也会得以有效提升。

例如，在学习一些散文诗时，由于诗中带有一定的意象、象征及隐喻特点，学生在理解时面临较大困难，此时教师就可以跟进微课教学，以帮助学生深入理解课文。

3.开展差异化教学，提升不同层次高职学生的语文学习水平

高职语文教学面对的高职学生群体，其在学习能力及学习基础上具有较大的差异性和层次性，如采取单一的集体课堂教学方法，一方面会损害学生的学习积极性，另一方面也会增大教师的教学负担及压力。而借助微课堂这一教学方法，教师可以根据学生的学习基础及能力，制订个性化教学方案，并针对性地布置课后留置作业，从而提升不同层次高职学生的语文学习水平。[3]

例如，在学习高职语文中的文言文时，教师可以采取微课教学形式，让学生先对相关的文言文，如《师说》《劝学》《问说》等进行通读，教师在学生通读过程中设置难度不一的任务或问题，然后根据学生的理解及反馈情况，将学生划分为不同层次，最后针对每一层次的学生再提出细化的学习目标，让其参考微课资源，展开字词理解、熟读、背诵、应用等环节的学习，其效果会更好。

参考文献：

[1]陈小梅.高职语文课堂教学中微课应用探讨[J].时代农机，2015，（10）.

[2]韦晓军.“微时代”视角下的《高职语文》课程“微资源”建设初探[J].电脑知识与技术，2015，（14）.