揭开“如何突破教育发展中人本原则”之瓶颈

傅喜美

摘 要：教育发展问题归根到底在于学生发展问题，以人为本是教育的本质所在。心理学家认为，教育的作用只在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的优异潜能自动地得以实现。人本主义这一科学发展观已成为现代教育教学发展的核心目标，尤其在思想政治教学中显得更为突出和重要，但因为其实现难度较大，已成为当前教师教学中的一大瓶颈。

关键词：教育发展；人本原则；瓶颈

中图分类号：G63 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-05

1.创建新型师生观，提高教师的感召力

“没有爱就没有教育”，新型师生观的核心在于热爱学生，表现为爱心、关心、温暖、支持、信任、帮助等；感召力即常讲的亲和力，是指协调、和谐，体现为师生关系的适度与合理。要提高教师感召力，教师首先应尊重学生，尊重学生是维护学生自尊的一个重要方面，它也是提高教师亲和力的一个前提条件；其次，要从日常教育活动做起，从小事做起，教师通过自己的言行去潜移默化影响学生，近而拉近师生之间的距离。最后，教师要成为学生亚文化活动的支持者，积极支持学生的亚文化群体活动。

2.突出学生的主体位置，积极推动学生的全面发展

所谓主体性，就是指人作为社会活动主体的本质属性，它包括独立主体自主性、自觉能动性和积极创造性。学生是学习的主体，学生能动的主体作用是教育教学取得成功的内部因素，因此，学生的主体作用才是决定教育教学成效的关键所在。

（1）紧扣教学，培养学生的创新意识和创新思维。学科教学是学校德育的主渠道，具有传授知识、培养能力、提高觉悟的功能，它需要借助教材，通过知识传递和能力培养，最终达到培养健康人格的目的。所以，教材是教师与学生联系的桥梁，其质量和水平是影响课堂教学质量的主要因素。新教材的活动课为教师的创新教育、学生的创造性学习、培养学生的创新意识和创新思维提供了依据。

（2）积极创设教学情境，培养学生的创新能力。情感总是在一定的情境中产生和发展的。新教材一改以往日纯理论运用，而是大胆地采取新的形式，通过动手、动脑等形式来充分挖掘学生的创新能力。因此，教师在教学中，可以采用讲座、演讲、辩论、知识竞赛，主题班会等形式上“活动课”，并且结合现代化多媒体教学手段，制作形式多样的多媒体，积极地引导学生参与其中，教师应把传统的说教式教学转向以学生的主动学习为教学目标，充分发挥学生的创新思维，体现学生的自我价值，从而把情境教学演绎成学生发挥创新精神与创新能力的一堂课。

（3）深化教育改革，多为学生构建进行发散思维训练的舞台。“打铁先要自身硬”，实施创新教育，首先要提高教师自身的创新意识。教师应该一改从前枯燥无味的教学方法，积极地在教学中注意激情激趣，以情明理，情理交融，扎扎实实地去精心设计课堂的每一个教学环节，多为学生搭建发散思维的舞台。

3.以教育公平化为立足点，实施分层教学，培养学生终身学习的能力

教育公平化是基础教育永恒追求的目标。因此，在建构主体性课堂教学的过程中，教师的心中要对每一个学生充满关爱，只有这样，才能做到尊重学生的差异，在备课、上课、作业、评价等各个教学环节，才能够真正渗透分层教学的思想，以促使所有学生在原有的基础上都能够得到充分发展。教师只有在课堂教学中渗透分层教学的思想，才能使每一个学生都有机会得到成功的体验，从而使学生去创造一个又一个成绩。学校学习仅仅是学生漫长的学习生涯中一个短暂的阶段，学生要能够主动适应迅速发展的未来需要，必须具备自我持续发展的态度、能力与知识，并坚持终身学习。分层教学时必须开展研究性学习，因为研究性学习为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间，是较高层次的自主实践活动。

学生主体创新教育的培养是素质教育的核心，也是中学教育教学的一项重要任务，教师应坚持“权为生所用”“情为生所谋”，做到“公平、公正、客观”，实现和维护好学生的根本利益，不断促进学生的全面发展；同时努力适应时代的变化，注重对学生创新素质的培养，以培养真正能适应知识经济和社会经济发展需要的有用人才，最终顺利突破教育发展理念中人本主义实施的瓶颈。

参考文献：

[1]董锦芳.提高高中政治课堂教学的实效性分析[J].高中生学习（师者）， 2014，（2）.

[2]袁 园.谈中学政治课教师主导作用的发挥[J].思想理论教育，2013， （16）.