别再给教师太多不堪承受之重

主持人语

古人把“教师”供在“神位”上顶礼膜拜，而今“人类灵魂的工程师”“最神圣的职业”等一句句虚无缥缈的称呼，成了蒙昧教师内心的鸦片。前不久，发生在安徽亳州一所初中的学生群殴教师事件，再次将教师的角色和地位推向了舆论的风口浪尖。千万别把学校当成解决学生一切问题的圣殿，别把教师当成解决一切问题的圣贤，别把教育当成背负一切社会责任的机器。面对当今教育的新常态，别再给教师太多不堪承受之重。

提起教师，我就想起小时候，在舅舅家客厅香案两边有副对子：“仁义礼智信，天地君亲师。”念过私塾的舅舅说，那时候是把“师”供在“神位”上天天顶礼膜拜的，所以，很小的时候我就觉得做老师非常神圣，憧憬着长大后做一名老师。而如今，做了28年教师的我似乎觉得人心不古了。教师，这个在世界最受尊敬的职业，在中国却成了最弱势的群体。教师一下子成了从事“有偿家教”，布置“疯狂作业”，喜欢搞“变态体罚”，甚至被称为“叫兽流氓”的“十恶不赦”之徒，在中国铺天盖地的某些无良的、有偏见的媒体的鼓噪下，在不明真相的老百姓的谴责下，教师一次又一次陷入一边倒的舆论的漩涡中，不能自拔。而我们的教师只能在“灵魂的工程师”“最神圣的职业”等一句句虚无缥缈的口号下，“把头沉重地低下”，即使有泪也“只往心里咽”（臧克家《老马》）。

最近，我参加了几场“榜样在身边”的师德报告会。说实话，我对榜样的示范和引领作用从来没有怀疑过，甚至我还一直坚信“世界上最好的教育就是做出样子”（陶行知语）。报告中优秀教师的那种爱岗敬业、舍小家为大家、心中装着学生、忘了自己，甚至顾不上亲人、带病坚持教完毕业班等先进事迹确实深深地打动了我，曾几度让我眼泪夺眶而出。然而，冷静下来，仔细一想，不禁悲从中来。我们的教师是否就该生活在这样虚幻的世界里，享受着自我安慰的快感？我们教育内部的这些所谓“榜样在身边”的活动，是否成了蒙昧教师内心的鸦片？以下是笔者有感而发的几点思考：

一、教师是太阳底下的一种职业，但不是最光辉的职业

笔者曾多次接待过投诉教师的家长，他们一个普遍的共识就是，对教师的期望值极高。学生可以有情绪、有错误，家长也可以有抱怨、有牢骚。但教师不能，教师只能是不食人间烟火的“神圣”。我觉得，人们对任何职业的定位和要求都不能离开人性的考量，尤其教师职业更需要回归人的本性，无须理想化、完美化教师职业的标准，过高要求教师这一职业所能承担的责任，过分拔高教师职业的定义，这样既得不到教师的理解认同，又容易在理想与现实之间产生一道无法逾越的鸿沟。社会对教师失望，教师就会对职业失望，会让教师的职业变成一个痛苦的炼狱，燃烧掉教师生命中多年培育起来的精神价值，造成教师人格的分裂和道德的两面性，使教师的人性被彻底扭曲，无端承受不堪之重，最终丧失对教育的好感。

二、教师是教育的核心要素，但不是唯一要素

教育是个复杂的多维体系，包括学校、家庭、社会、学生等诸多要素。要一个普通教师充当“防火墙”去阻隔社会上各种不良因素对学生的侵蚀，承担起社会教育缺失的责任，无异于让懵懂的孩童充当战场上的“炮灰”，这是残忍的，不人道的，也是不现实的。要教师代替家庭教育为学生终身发展奠定好基础，弥补家长的缺位，很可能事与愿违。要想让身在教育体制最底层的教师去匡正体制内外的各种弊端，承担起教化天下的大任，实在是痴人说梦。

教育的基本氛围应该是淡泊、从容、简单的。只有这样，教师才能够抵御躁动和诱惑；只有这样，教师才能留住心灵的那份安宁，去追求朴素的教育真谛。我们亟需对教育问题正本清源，做好本该属于自己的事情。千万别不懂装懂地说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”对教师的要求应该是朴素的、真实的，什么“人类灵魂的工程师”等等不靠谱的高调门、严要求的做法都无益于教育及教师的可持续发展。教师也是人，有家庭，有生活，有老婆孩子。教师既爱自己的孩子，也爱别人的孩子，天经地义，无可厚非。但若是要求教师只爱别人的孩子，不顾自己的孩子，那是神，绝非正常之人。当然，我们也应该唾弃那种只爱自己孩子、不爱别人孩子的不合格的老师。这就需要我们必须搞清楚“教师的职业要求”与“教师的自我追求”这两个概念。那些诸如“燃烧自己照亮别人”的要求可以成为教师个体对职业自我的一种追求和目标，但这绝不能成为普罗大众对教师职业的基本要求，否则教师就会疲惫、烦闷、压抑、痛苦。谁都知道，水唯其淡，葆其常性，方能淡而弥久。所以，教师应该自然而又欣然、至俗而又至雅，只有这样，教师的教育生活才会充盈、快乐而又有尊严。

三、教师是教书匠，不是人类灵魂的工程师

当今社会，教师时时处于一种尴尬的境地：学生成绩好，家长说，我们家孩子聪明；学生成绩差，家长说老师不会教；学生违反校纪校规，家长会说，我们家孩子从小非常听话；教师批评学生，家长说，好学生是鼓励出来的；教师对学生要求严格了，家长说，教师要宽容，要有爱心。教师到底该怎样做？实在无语。

教师和医生本应该是这个世界上最值得尊敬的职业，人们称教师是“人类灵魂的工程师”，称医生是“白衣天使”。然而，这个神圣的称呼实际上却成了社会对教师这个职业的一个“紧箍咒”。谁真正理解过面对一群打不得骂不得的“小皇帝”“小公主”的教师们背后的辛酸呢？如今教师从事着的是个高危职业，教师的任何一个动作，任何一个眼神，任何一句批评，都可能构成对学生的身心伤害，都可能成为对教师不利的证据。

易中天曾说过：“教师不是人类灵魂的工程师，没有人是，连上帝也不是。”学生的人格的完善，灵魂的塑造，起决定作用的应该是学生自己。学生的自主学习、自主管理、自我教育、自我发展是教育的本质，教师只是学生活动的组织者、参与者、引领者。

现在看来，我们还是以“园丁”自处为好。因为教育的确不是工业，而是农业，需要教师花费时间慢慢地走进学生的心灵，翻土、施肥、浇水、除草、间苗；教育需要灵魂的安静，需要在和煦的阳光中，春风化雨，潜滋暗长。教育和其他行业的不同之处就在于，教师每天面对的都是鲜活的、生动的、独特的、不断发展的生命，作为教师只有不断发展自己、提升自己，深入地了解学生，了解成长中的学生，才能有目的地制定教学目标和教学计划。不断给自己提要求的教师，最终不一定能成为名师或专家，但是这样的教师通常不会有职业倦怠感，他不断给自己提要求，就是不断给自己寻找精神导师——生活的恩賜、内心的从容、学习的标杆和职业的信念等。由此看来，教师充其量只能算是塑造自身灵魂的工程师。

教育不是万能的，但是没有教育万万不能。我们千万别把学校当成解决学生一切问题的圣殿，别把教师当成解决一切问题的圣贤，别把教育当成背负一切社会责任的机器。面对当今教育的新常态，我们别再给教师太多不堪承受之重。

（作者为江苏省中学语文特级教师，南京市第十二初级中学校长）