小学语文教学中的语言训练探究

小学语文教学中语言训练属于今后学生学习的基础，其为语文教学中一个不变的谈论点。语言训练的问题丰富了语文教学研究的内容，同时也是语文教学相关研究的新对象，其在语文教学的研究及实践中发挥良好的作用。所以能得知语言训练是有价值的，学生必须经过有效训练才得以获得语言技能。培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力是小学语文教学的的主要目的。教育新大纲同样着重强调语文教学中要重视语言训练。那在小学语文教学中怎样做到有效的语言训练呢？我们可以从以下三个方面入手。

1.语言训练在语文教学中的内容及影响

在小学语文教学中语言的训练是较为长久的，务必采用详细有效的方法实施训练，而教师只是采取传统的教学方式进行语言教学，不仅没有重视语言训练的方式，且在教学过程中让学生极少吸取到词语短句，导致无法积累更多的语言。多数教师认为在小学阶段对学生实行词汇语句的积累等于在拔苗助长，消耗没必要的时间精力。从而仍旧使用传统老套的教学模式。而学生在小学阶段没有一定的语言基础，日后升至高年级写作文时将没有任何优势以及自身较弱的基础语言能力。

2.小学语文教学中语言训练出现的问题

没有认识到语言训练的重要性以至于对其不够重视，语言训练是多数人挂在嘴上的话题。多年以后语言水平逐渐减弱退步，相信很多语文学者有这种体会。在语言的运用过程中缺乏科学规范化的训练所以自身的语言能力逐渐下降，语言身为一项基本能力同样需要不断地训练和运用才能保持以往的状态。在小学语文教学中多数老师觉得学生只要将书中课文倒背如流就可以了，这是教师们普遍形成的误区，单单是背诵全文而完全不理解内容知识点，更是难以将知识重点运用到实际生活中。此外，在表达中利用自身语言的积累是关键，学生对语言质量及运用非常混乱，因为知识里浅薄大多数学生会认为只要含有四个字那就是成语，造成了一系列问题。

3.针对语言训练问题提出有效相关对策

3.1充分发挥教材中的语言文字进行相关训练及提问

小学语文教材中，多种多样的语言文字训练因素可以进行充分利用，实际有效提高学生的语言基本运用能力，就要正确地利用好这些训练因素，根据教学目标提出的训练要求，将教材与学生实际相融合，挑选出对语言文字训练有帮助又有利于明白作者表达思想感情的词，句，段，篇等方面的语言文字训练点，充分利用教材中的内容。一些适合朗读训练篇章或段落，教师可以着重指导朗读训练；而有些句段可作为仿写训练，例如人教版小学二年级上册语文第五课《一株紫丁香》中写到“老师，满树盛开的花，那是我们的笑脸。”；教师可指导学生根据文中句子进行仿写比喻句，同时也可通过比较练习一些优美词句，引导学生简单其含义，自身掌握用词标准，课文中适合的句子也可以用来转换句式练习，长期下去，祖国的语言文字他们将运用自如。此外，设计课堂提问环节，让学生在阅读中思考相关问题，也对学生思想及思维发展的好因素。

3.2教学模式改善及想象力实践

逐句分析和逐段讲解这是一般情况下多数老师采取的传统教学方式，非常不利于语言的培养。在课文教学时，一般不要进行逐句分析，逐段讲解。对课文中遣词造句、布局谋篇的技巧方法不要强调理性的认识，而应该强调感性的积累。对课文中字里行间包含的比较深奥的内在意义，一般不要作过多的分析，要改变讲读分析的方法，压缩分析讲解的时间。如小学二年级下册人教版《小鹿的玫瑰花》这篇课文，在理解思想内容方面，教师只需让学生在读了课文以后能够回答：“小鹿的花哪里去了呢？”“小鹿的玫瑰花白栽了吗？”这样两个难度系数不高的问题既可以，学生一般都能正确回答，这样就能节省时间，对学生进行积累和运用语言的训练。处于小学阶段的学生，思维活跃具有很强的模仿力。教师在教学中充分发挥学生的这个优势，结合引导学生进行说话和写话练习。这样不仅加深了学生对课文的理解，同时也培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。在进行新的课文传授讲解时，教师可以引导学生发散思维，进行语言训练，以及针对课文知识内容提出相关问题引导学生进行探讨分析。也可以让学生结合插图思索问题，让他们融入课文中用第一人称进行表达，课后布置小作文。新颖有趣的教学方式将大大引起学生的学习兴趣同时也能提高他们对语言的实际运用。

4.结束语

随着教育界的改革不断深入，人们越来越认同只有充分利用教材中的话题，将语文课当作真真实实的语言文字训练课进行讲授，这样语文教学花费时间多效率却偏低的问题才得以解决，从而对语文教学质量进一步提升。使用语言是一种技能，就像绘画舞蹈等技能在本质上没有不同。所有技能都必须具备正确及熟练这两个特点。善于模仿才得以正确，反复实践才能熟练。而模仿和实践正是训练过程中所需要的。小学语文教学中教师的首要任务是完成对学生的语言训练并且达到良好效果，只有这样教学中才能真正抓住语文教学的本质，掌握了语文教学的规律将进一步加快完善小学语文教学中语言训练的发展。