“互联网+”时代中职电子商务核心课程创新型考核研究

“互联网+”的一大特点是尊重人性、并让个性得到一个张扬的舞台。互联网的力量之强大最根本地来源于对人性的最大限度的尊重和对人的创造性发挥的重视。中职电子商务核心课程的考核也要顺应潮流，创新考核方式，最大限度的尊重学生的个体，为学生提供一个张扬的展示的舞台，重视学生的创造性发挥。

“互联网+”具有以下特征： 跨界融合、 创新驱动、 重塑结构、 尊重人性、 开放生态、 连接一切等等， 在这个虚拟世界里不存在边界， 跨界的发展改变了以前做企业的基本关系。互联网的一大特点是尊重人性、 并让个性得到一个张扬的舞台。过去， 单独的个体只是渺小的存在， 但现在， 任何一个个体与个性都变得非常重要。人性和个性的光辉是推动科技进步、 经济增长、 社会进步、 文化繁荣的最根本的力量， 互联网的力量之强大最根本地来源于对人性的最大限度的尊重和对人的创造性发挥的重视。

一、传统考核方式存在的弊端

网店运营与管理课程是电子商务专业的一门主干专业技能课，具有很强的实践性。首先电子商务专业核心课程的考试形式过分偏重于考核学生对理论知识的记忆和理解，忽略了学生基本技能和基本能力的培养。在考试现场有的学生竟然伏在桌子上睡着了，原因是这些学生厌恶理论学习，对理论知识不感兴趣。

其次电子商务专业核心课程上机考核也困难重重。受计算机的性能、临时故障，计算机网络速度等因素的影响，上机考核也不能全面客观的考核学生的学习情况，甚至会出现因设备故障而被迫改为理论考核的情况。

上述的考试在很多时候都是“一锤定音”，只根据学生的期末成绩便对其进行评价。不能客观、全面的反映学生的真实水平，不仅阻碍教学的发展，而且会影响学生创造力和个性的发展，无法考核学生的动手能力和创新能力，这既不利于学生的成长，在一定程度上还会增加学生的惰性、厌学情绪和一部分学生的心理不平衡。

二、中职电子商务专业核心课程创新型考核的实践

（一）改革的指导思想

在国外，学校考试的形式至少在二十多种以上，如无人监考考试、论文、开卷考试、阶段测试、试验和实地考察、答辩、专题讨论、口头演示、同学评价、图片演示、设计、制图或模型、个人研究项目、小组研究项目、自评、以计算机为基础的评价、资料分析、书评、图书馆运用评估项目、课堂表现、作文、实习和社会实践笔记或日记、口试以及闭卷口试等。

李克强总理在 2015 年 《政府工作报告》 中提出“大众创业， 万众创新” 是国家经济发展新引擎，而 “互联网 +”为创新创业打开了辽阔的发展空间， 同时也对创新创业人才提出了更高的要求—知识结构更新、创新意识更强、视野更加开阔、资源配置能力更高。

电子商务专业核心课程网店运营与管理课程的考核应改变“一锤定音”的考试模式，增加平时成绩所占的比例，实行过程性考核。对学生完成的每一个优化项目进行评分作为平时成绩，出勤占10%的比例，期评成绩=出勤10%+平时成绩50%+段考20%+期考20%，杜绝学生临阵磨枪的学习态度，培养学生注重积累、端正学习态度的学习习惯。

我校对电子商务专业核心课程网店运营与管理课程的考核方式进行了改革。开学初任课教师们就讨论决定以领地网作为教学平台，学生以小组为单位申请并组建领地网站，作为站长管理并优化网站。针对该课程的教学特点和学生的学习情况，期末考核以竞赛的形式进行，每个班级的学生以小组为单位参赛，展示小组组建并优化的网站。

（二）赛前的准备

1.制定大赛的评分标准如下，

评委签名：

日期：

2.制定竞赛规则

（1） 电子商务专业核心课程网店运营与管理课程网站的内容学生可以自择，网站平台是提供免费资源的领地网，学生可以自助管理网站后台。

（2）小组成员为5人以内。

（3）每个小组成员介绍及展示网站限时5分钟，超时将做扣分处理。

（4）评委老师现场提问1～2个问题。

（5）现场抽签决定每个小组的参赛顺序。

（6）奖项的确定。

3.资料的准备

需提前做好抽签条。各任课教师提供本班Excel格式电子版的参赛报名表见表三，指定专人汇总并打印竞赛评分表、竞赛的评分标准和参赛报名表，准备记分草稿纸，确认出席的评委和嘉宾。针对评委还需开一个协调会，明确职责和注意事项。指定专人负责相机的保管和维护，保证相机能正常使用。

（三）竞赛的实施

参赛队各派一各代表到抽签处抽签并登记，主持人按照抽签顺序安排竞赛。各参赛队轮番上台介绍和展示自己的网站，评委老师依次提问，参赛选手回答评委的提问。评委们完成竞赛的初评成绩后。 为能客观、公正和全面的确定最终成绩，评委们进行了复评，任课教师客观评价学生的平时表现、赛场发挥情况和综合能力，为评委组提供参考意见，最后评委经讨论确定各参赛队的最终成绩，依据最终成绩评出相应的奖项。

（四）竞赛后的颁奖

作为中职电子商务专业学生很需要别人对自己的学习成果做出肯定，以激发学生信心和兴趣，继续学习并在将来投身到网店运营与管理方面的工作中去，所以竞赛后的颁奖仪式必不可少。大赛重在鼓励电子商务专业学生参与竞赛、勇于挑战、敢于展示、勤于实践、勇于创新，提高专业技能。所有参赛的学生都获得了奖励。颁奖结束后，各班派一名代表上台发表获奖感言，展示获奖网站，与同学们分享学习心得和学习成果。颁奖既是对获奖学生的鼓励也是对观摩班级学生的激励，通过这一平台，充分体现了电子商务专业学生的主体作用，能使学生明确学习目的和方向，激发学生的学习积极性和上进心。

三、总结

（一） 考核效果

电子商务专业学生通过在课堂上学习、在互联网上查找信息，在完成网站的内容建设和优化的过程中，需要进行各类信息的管理、自我时间的管理、团队合作、图片处理、解决实际问题和完成各阶段任务、培养设计和创新等的能力。学生通过自身努力在完成学习任务的过程中，逐步积累了学习经验和学习成果，教师通过考核学生的学习成果，能够全面客观的评价学生的学习效果，更好的鼓励学生进行自主式探究性学习，使学生在各项实践中得到全方位的锻炼，为各类技能大赛培养和选拔人才。

（二）不足

1、电子商务专业学生建设网站的内容缺乏实用性，不易推广。

2、相对于使用模拟软件的仿真实训，使用免费的领地网站资源效果较好，但还无法产生经济效益。

3、领地网站的推广受到限制。

4、忽略了学生的书面表达能力的考核。

5、学生的口头表达能力，自我展示能力有待加强。

（三）对策

1、以电子商务专业技能大赛的考核点为依据，引领教学。

2、组建领地网，学习后台管理，同时指导学生申请免费的网上商城，进行实战，争取产生经济效益。

3、增加学生的书面表达能力的考核。要求学生写出网站优化的总结，分析学习过程中出现的问题及解决的对策，小组网站的优点与不足等。

4、引导和鼓励学生大胆展示自我，在平时的课堂教学中强化训练学生的口头表达能力。比如进行课堂讨论，课堂提问、项目展示和小组竞赛等活动。

5、电子商务专业竞赛也可以先在班级进行初赛，选拔优秀小组参加决赛。缩短竞赛时间，提高竞赛的质量。还可以在竞赛前每个班派三名代表抽签决定参赛小组。评委也可以由教师和学生共同担任。

四、结语

在“互联网+”时代以赛促学， 以赛促创。电子商务专业学生以竞赛的方式参加期末考核，考核的内容学生有可选性。这些形式充分尊重了学生的个性和创造性的发挥，进行创新型考核， 能够保护学生的创新热情，为学生提供了一个张扬的展示的舞台，重视学生的创造性发挥。让学生意识到通过这门课程真正学到了知识， 而且能够学以致用，即提高了学习兴趣，也拓宽了自己的专业技能。