大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证改革分析

现如今，信息技术快速发展，教育的信息化不仅使学习资源增多，也增加了学生的学习途径，教师通过网络知晓学生在学习上遇到的问题，可以进行线上辅导也可以在课堂上答疑解惑。在大学信息技术公共课上使用翻转课堂的教学模式，学生根据教师课前提供的相关课程资源，进行自主学习，在课堂上教师发起组织学生对不懂的地方进行讨论，重点讲解学生难以理解的地方，不仅激发了学生的学习热情，还提高了教学质量。

培养大学生信息素养的重要课程就是大学信息技术公共课，这门课程影响了学生未来的发展。因为社会对人才最基本的要求就是有信息技术能力，所以教育部门也很重视这门课程。不只大学，许多小学与中学都开设了这门课程，而且也成为了会考其中的一科。目前，因为信息技术的普遍发展，以及从小学就开始学习这门课程，所以，对于大学信息技术课程的教学有重大意义。

一、传统课堂教学的劣势

大学信息技术公共课培养了学生信息技术素养，翻转课堂教学比起传统课堂教学满足学了生实际的需要，传统课堂教学的局限性有以下几点。第一，因为学生自身基础的不同，传统的课堂教学没要办法根据每个学生的特点采用不同的教学方式进行教学。第二，由于传统的课堂教学时间会受到限制，而信息技术这门课程的内容而且更新快，教师无法在课堂上把全部知识传授给同学们，教学质量就无法得到提高。第三，传统的课堂教学无法培养学生的自主学习能力，学生的学习不主动就会导致学生失去对学习的兴趣。

二、翻转教学课堂的优势

依据传统的课堂教学的劣势，翻转课堂的教学可以在一定程度上解决这些问题。翻转教学课堂的建设性有以下几点。

第一，翻转课堂可以逐一满足每个学生的需要，更好地实施因材施教，由于大一新生在入校前每个人的计算机基础都不一样，计算机的应用能力以及动手操作能力也各不相同，教学就会更困难。在课下学生可以通过视频自主学习，课上教师主要针对学生不理解的地方讲解，然后根据学生的学校效果调整教学方式，满足学生的需求。学生也可以讨论沟通，分享心得，实现互助，老师单独的指导与学生之间的交流分享，增强了课堂的互动性，也体现了学生是课堂上的主角，充分地调动了学生的积极性。

第二，翻转教学课堂能够补充知识，完善知识，由于传统课堂时间有限，教师不能将全部知识传授给学生，但是翻转教学课堂充分的利用了课下的时间解决了这个问题，由于每个学生基础的不同，在翻转教学课堂学生自主学习的部分学生可以根据自己的基础学习，自由的把控学习时间以及进度，提升了教学质量和课堂效果，避免了因为课程内容到造成的课堂时间不足。

第三翻转课堂教学提高了学生的自主学习能力，传统的课堂教学很难提高学生的自主学习能力，但是在翻转课堂教学中，要求学生参与到学习中，学生通过自己的学习思考学到部分知识，再在课堂上同学们之间的交流解决一些自己不明白的部分，最后由老师解决自己剩下不理解的部分。这对于激发学生的兴趣，提升学生的自主学习能力有重大意义。

三、大学信息技术公共课翻转课堂教学模式的设计

（一）课前的教学模式设计

课前主要是利用学习资源通过自主学习学习下节课课堂的知识，主要包含建立课前导读、布置实践任务、不同方式进行教学、学生课前练习的疑虑与收获。建立课前导读是学生在学习新的知识以前，通过提问的方式使学生了解本节课的重点、难点以及必须掌握的知识点，提出学习本节课的要求，激发学生的学习兴趣。布置实践任务是以学习作为指导，根据每一个知识点布置一个与知识点紧密联系，而且结合现实生活的实践任务。不同方式进行教学是指，根据每个学生自身的特点以及学习情况，满足每个学生的要求，在课前学生进行自主学习的资源可以有演示文稿、视频、PowerPoint等多种形式，学生可以根据自己的习惯选择。学生课前问题的疑虑与收获是学生利用学习资源在自主学习的过程中，学生对于知识点不明白的地方以及学生对知识点的收获。学生完成了课前了练习才会对知识有一个系统的了解，老师也可以根据学会不懂的地方在线解答学生的问题。

（二）课上的教学模式设计

通过上课前学生的自主学习，学生对于某些知识点不理解，课上的内容就是教师通过一系列的课上活动让学生理解这些知识点，提高课堂效率，帮助学生消化这些知识。所以，教师要结合每节课的知识点设计教学内容以及课堂活动。比如说，上课时老师让几个学生说出自己在自主学习中遇到的困难以及难以理解的知识点，选择有价值的问题进行分组讨论。教师要在适当的时机选择小组进行互换交换策略，组内成员经过头脑风暴共同探索讨论学习之后再向老师进行汇报，回报的方式可以是辩论赛、报告会等，老师再进行总结分析，对于理解错误的点进行纠正讲解。快下课时，老师还要布置作业来巩固这节课所学的知识，要求当堂做完，而且要不定时的进行测验考察学生的学习成果以及课堂效率，测验也可以了解大学生对哪些知识点还存在疑惑，可以重点讲解，也可以了解他们对教学的建议。

结束语：

综上所述，大学信息技术公共课翻转课堂教学解决了由于课上时间有限不能传达给学生更多知识问题的解决方案就是让学生通过课下时间进行学习，不仅培养学生主动学习的能力，也使基础较差的同学跟上教学的脚步，有助于学生在课堂上理解消化知识。课堂中学生的讨论交流也培养了学生表达能力以及共事协作的能力。翻转课堂教学使学生在课下通过自主学习学习部分知识，课上学习剩下的知识以及通过练习来巩固知识。

通讯作者：王鲁达

（作者单位：湘南学院软件与通信工程学院）