小天地尽显大用处

《幼儿园工作规程》中明确指出“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。本学期，我园开展了自然角与种植园相结合的方式，让孩子在实践种植、培育等过程中，了解了植物的生长规律，学习了简单的种植技能，从而体会了劳动的快乐，尊重劳动、珍惜劳动成果等一些积极情感。

一、创建班级 “小天地”

小班幼儿常常以“拟人性”的思维看待身边的动植物，把动植物当作有生命的也会说、会动、会想。再则小班幼儿的依恋情结还较重，所以我们将自然角打造成农家小院式的氛围。为了将有限的空间发挥最大限度的利用，将墙面与架子相互利用，架子上分层摆放了观赏类、种植类、养殖类，墙面是提供与之匹配的图片，并贴上相对应的文字加以说明，让孩子了解更多的知识。让孩子们去邀请动植物陪他们一起快乐成长，成为一个有生机的小天地。由于小班孩子年龄小，于是我们将摆放位置调低，与孩子零距离接触，这样能更大层度的吸引幼儿，去帮助幼儿观察自己的观察，方便幼儿们去照料，以幼儿为出发，整个环境的布置充分体现了“温馨”的主题。

二、小天地的大发现

1.“小葱”突显新发现

班里的很多孩子不喜欢吃葱，这时老师设想和孩子一起在自然角种植葱，并请孩子进行照料，发现孩子对自己亲自种下的葱显得特别感兴趣，时不时就会去观望一下，并时刻观察观察，按时浇水，精心照料，看着小葱一天天茁壮成长。等到丰收的时候，老师和孩子们一起割下小葱，洗干净，切成小颗粒，和肉拌在一起，让孩子们一起动手包饺子吃。自己亲手种下的小葱，和自己亲手包的饺子，显得味道特别的美味。就这样，孩子自然而然的喜欢上了吃葱。而且通过让孩子们了解了葱的生长过程，激发了孩子们对自然科学的探索欲望，体验到了劳动的快乐，也感受到了与同伴一起分享劳动成果的乐趣。

2.“无意丢弃”引发种植乐趣

记得有一次美工活动课，我们制作了蔬菜印章的活动，活动完后，我们将切剩下的土豆、萝卜扔在了一个小水桶中，谁知这一放，没有及时清理掉，而水桶中刚好有一点水，由于天气闷热，这些土豆、萝卜发芽了，小朋友发现了这个现象后，马上引起了围观并对此现象提出了许多想法，大家都认为，不是所有的植物都需要泥土的，有些植物也可能生长在水里的，于是小朋友讨论了自己看到过的养在水里的植物。后来我从网上搜寻了一些有关于水培植物的知识，并通过图文并茂的讲解，向我班幼儿介绍水培植物有哪些，养殖水培植物的方法等。接下来，教师与幼儿共同寻找可以水培的植物，孩子们在家长的帮助下，将切下来土豆、洋葱头、大蒜头等植物的根茎带到幼儿园，并利用漂亮的器皿养殖起来。每天孩子们都去观察这些植物的变化，孩子们在生动直观的植物世界里遨游，不仅对养殖水培植物产生了浓厚的兴趣，也对植物的各部位认识加深了印象。这次活动给我们老师的启发很大，我想我们的目标并不是把孩子们培养成未来的科学家，而是让幼儿在生活的点滴中，去感受科学探究的方法及过程，体验发现的乐趣，也为幼儿寻求了另一种科学教育的方法。

三、小天地大生活

（一）节日的教育契机

每年的立夏节，幼儿园都会开展一些传统的活动，比如摘蚕豆、品蚕豆煲等，当然我们的大种植区这时就会发挥着其最大的作用，因为种植区里早已种上一大片的蚕豆，平时在幼儿的细心照料和观察下，一路见证了蚕豆的成长过程，然后在节日的那天，组织幼儿人手一个小盆去采摘蚕豆，幼儿就像是忙碌的小蜜蜂，穿梭在田地间，体验着自己劳动的快乐，最后剥豆、品尝美味的蚕豆煲，孩子在一系列的摘摘、剥剥、尝尝的过程中感受自然角带来的魅力，让种植活动与节日教学、生活有机结合，为孩子们开辟了面向生活，面向自然的广阔空间。

（二）隐形的情感教育

每一颗小种子都赋予着一个生命，幼儿在种植过程中也特别珍惜它的来之不易和宝贵的生命，所以幼儿的责任感意识也在逐步的培养。

有一段时间，种植区的小豆豆有枯萎的现象，小朋友特别的担心，个个苦着脸，不管我们多么细心地照顾，给它浇水、施肥料，但还是挽救不过来，后来保育员阿姨说，把这些豆豆放在露天试一试，给它见见露水晒晒太阳，或许会活动过来。一听到这个方法，马上一些小朋友就自告奋勇，给豆豆们移个地儿。就这样，遇到刮风下雨，我们这群小卫士就不顾风雨又将豆豆搬回“老家”，如果出现泥土有僵硬的现象，“小卫士”们就会用工具给它们及时松土。这样日复一日，豆豆们在大家的细心照顾下，奇迹般的复活了，而且长出来的苗苗更加的茂盛了。看着这些绿油油的豆苗，小朋友的脸上露出了久违的笑容，并且期待着它们快快开花快快结果。

在创设自然种植区，开展种植活动的过程中，我深刻体会到了，幼儿园的种植活动，它不再是纯粹的种植，而是承载着诸多教育价值的种植课程理念，与科学、语言、健康、社会、艺术等相合的教育。

（作者单位：浙江省宁波市奉化溪口镇中心幼儿园）