让每一位幼儿共享一个蓝天

使教育真正促进每个幼儿富有个性的健康发展，是教育个案研究的最终目的和最大价值。

随着生活水平的不断提高，很多孩子在物质上得到充分满足，但在精神上却没有得到相应的关爱，幼儿园存在需要特殊关爱的幼儿逐渐增多。但如何能面对有特殊需要的孩子进行有针对性的教育是幼儿教师需要关注和思考的。

案例一：

承承小朋友刚来园时身体瘦小、面部眼睑微斜，走起路来跌跌撞撞，生活自理能力方面较差，老师不单独叫他的名字他不会主动去卫生间，经常尿裤子，即使是入厕时，也不会自己动手脱好裤子。语言表达较差，并时常动手去抢小朋友手中的东西。老师去制止他，告诉他这样不对，可他却满不在乎地笑着。

分析：

承承小朋友由于遗传基因造成身体和心理发展迟缓和家庭教育的因素，身体和智力明显低于同龄幼儿。而父母在孩子身体发展和智力发展有别于其他同龄幼儿的情况下一味地过度的大包大揽，导致孩子自理能力差。而幼儿由于语言发展迟缓还不太会说话，因此在与同伴交流时出现困难。他常以动作发动社交活动，通过招惹别人，抢占东西来吸引同伴注意。

措施：

1.爱心的倾注。对智力缺陷的孩子，教师首先以关怀、尊重的态度接纳他。我有意识地与他亲近，拉拉他的小手，告诉他老师喜欢他。每天关注他的情绪和反应。

2.耐心地引导。我在每天的晨间活动时及自由活动时，主动与他交谈，鼓励他多说话，陪他他看图书讲故事，并以简单的提问方式引导他开口说话，无论说的清楚与否，老师都用拥抱来鼓励他。

3.同伴的交往。我在班里选择几个爱交往、有爱心的幼儿有意识地坐在他的旁边，让他们主动接近他，让他体会到他与其他幼儿友好相处的快乐。

4.家园的沟通。针对幼儿承承的情况与家长及时进行交流，在幼儿教育方面与幼儿园教育达成教养共识，教幼儿独立自己做事，家长要学会放手让孩子自己做力所能及的事情，爱孩子，但不溺爱孩子。并为孩子提供语言交流环境。

案例二：

中班的浩浩小朋友，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人，班中的小朋友主动与他说话和玩时，他立刻把头转过去，拒绝与他人交往。上课时，他始终趴在桌子上，一天下来，我们三个老师对他感觉有些束手无策。

分析：

浩浩是个早产儿，从小由奶奶照看，因为总是考虑孩子是早产儿，奶奶和父母对他宠爱有加，什么事都不让孩子做，事事顺着他，也很少带他到外面去，对外界环境排斥，是对环境适应能力比较差的孩子，因此也造成了幼儿孤独，没有融入到集体当中来。

措施：

1.创设良好环境。他喜欢一个人玩玩具，不爱搭理人，也不和同伴进行交流。我便利在幼儿进行自由交流的时间里，把他他分到语言能力表达比较好的小组里面进行“熏陶”，尽量让活跃的小朋友带动他的情绪，在这样的环境中，他慢慢地与其他幼儿开始说话了。

2.抓住闪光点。远远认识几百字。我就适当夸大地表扬了他，并且让他给全班小朋友念图画书中的文字，全班小朋友都用敬佩的目光看着他，他一点点地融入到集体当中来了。

3.游戏的导入。教唱音乐律动《猪八戒吃西瓜》时，他高兴地做着动作，我及时地对他进行表扬，并让他在前面做示范动作，使他产生快乐感和满足感，在自由活动时有意让他和我玩拍手说儿歌游戏，使他在逐渐在游戏的兴趣当中增强与人交往的意识和能力。

4.家园的沟通。我们跟浩浩的奶奶和爸妈进行交流沟通，请家长有空时多带孩子到外面接触其他人。

案例三：

小班第二学期新转来

欣欣小朋友好动、胆子很大，上课时会大喊大叫，面对老师的制止根本不予理会，老师如果不让他这样做，他就会说：“我不要老师，让我爸爸用枪打死老师”。每天小朋友都告他的状，“老师，欣欣又打我”。面对这样的孩子，我班小朋友都不愿意做在他旁边跟他玩，他看到小朋友都不愿意跟他玩，又急的抓咬桌子。

分析：

欣欣小朋友由于家庭中父母溺爱任何事情都顺着孩子，把他当成“小皇帝”“心肝宝贝”，在家中许多大人围着他团团转，哄他们开心，认为只要孩子吃好健康就好，至于对于孩子的教育，认为孩子太小，导致孩子以自我为中心、没有规矩、有攻击性等行为。我分析欣欣的攻击行为是自我控制能力不强而表现出的无意识地失控行为。他想与同伴玩，但不会选择与同伴正确交往方式。

措施：

1.言语的劝导。我告诉其他小朋友要对欣欣小朋友要友爱，要帮助行为不好的他。并且时常把他拉到我身边抱抱他，告诉他上课时大喊大叫和打小朋友会没有人喜欢跟你玩，你如果表现好，小朋友都喜欢和你做朋友。

2.行为的制止。当他出现失控行为时，我马上进行制止，了解他行为的动机，并耐心地教他如何与小朋友相处，如果你对别人友好相处，小朋友都愿意与你一起玩。欣欣慢慢的也感受到了，不再有失控行为了，还常常到老师身边亲亲老师的手，表示和我们亲近了。

3.集体中受到重视。我发现他非常喜欢用子弹积木拼插一些武器，而且拼插得非常形象，就特意在自由活动时安排他所在的这组玩拼插子弹积木。小朋友看到他拼出的图形又形象又好玩，都围在他的身边，他别提多高兴了。

4.家园的沟通。针对欣欣的情况我们也向他的家长提出要求，首先要家长不要盲目地，无原则的宠爱孩子，当孩子做错事时一定要明确地指出他的错误，并且让他知错和改正。其次针对幼儿在家在幼儿园的情况相互沟通交流，家园同步进行教育。

希望每一位有特殊需要的幼儿在进入幼儿园接受早期教育时，能得到家庭、社会的支持与关注，让每一位幼儿都共享一片蓝天。

（作者单位：嘉峪关市第三幼儿园）