高职学生主动学习能力不高的原因及对策

高职学生由于文化基础差，自我控制能力弱等原因造成自身主动学习能力不高，从而影响自身素质的发展提升，笔者建议从加强高职学生思想认识、提升高职教师素质、改善教学方法、更新实训条件等几方面入手提升高职学生主动学习能力。

高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，在人才培养体系中发挥着不可或缺的重要作用，它有别于本科教育，主要以服务为宗旨，就业为导向，培养技术技能型人才。但笔者作为高职院校的教师和学生管理人员，在几年的工作过程中发现，大多数高职学生学习积极性不够，主动学习意识薄弱，这种情况极大的影响教师专业知识的传授和学生综合素质的提升。

笔者就职于山西林业职业技术学院艺术设计系，经过对该校师生的调研，总结学生主动学习能力不高主要有两个方面的原因。

1.学生主观方面：

（1）文化基础较差。高职院校属于专科，录取的大多都是高考不理想的学生，此外还有自主招生的和对口升学的学生，整体学习成绩不理想，文化基础较差，这就造成对有些课程，比如专业英语，电脑软件，听不懂，接受慢，再有高中阶段也没有养成一个良好的学习习惯，久而久之，就容易产生厌学，自我放弃情况。

（2）缺乏自我约束能力。在我国受传统观念的影响，好多学生步入大学后，就觉得应该放松了，再加上现如今网络、游戏、娱乐多样化的影响，缺乏控制力的学生就把大量时间花费在学习之外的事情上。

（3）不适应新的学习方法。高中阶段，为了应试，主要采取教师讲授、灌输，学生被动接受的学习方法，教师是主体，而大学培养的是学生独立思考、解决问题的能力，所以更多的是启发式、开放式的教学方法，老师是“导师”，更多的是起引导作用，学生是主体，在这过程中，学生学习的角色发生了变化，高职学生不能很好的适应这个变化。

2.客观方面

（1）学校师资还需提高。很多教师是从“学校”进“学校”，没有在企业一线工作的经验，在教学过程中缺乏实践的有效支撑，造成教学环节枯燥，不利于学生理解，掌握知识，客观上也不利于学生培养学习兴趣。

（2）教学方法、手段还需完善。高职学生不同于本科生，他们本身文化基础较差，但是动手能力较强，有些教师在授课过程中没能很好的适应高职学生这一特点，理论讲授偏多，导致学生不爱听课，积极性不高，另外，还有教师自身素质很好，但是课堂上对学生缺乏必要的管理，导致教学效果不好，学生看不到成绩，自然也没有足够兴趣主动学习。

（3）实训条件较差，不能满足教学需要。好多高职院校由于资金、场地等条件有限，实验实训的人员、设备都不能很好的满足行业企业对所需人员的实践要求，主要表现在实训场地有限、设备短缺、陈旧和指导教师配备不足等方面。

主动学习能力对学生独立思考，分析解决问题至关重要，可以说是学生今后发展必须具备的能力，为了提升高职学生主动学习能力，笔者建议从以下几方面入手。

1.加强学生思想教育。首先，要改变对大学生活的传统认识，好多人觉得经历高中阶段的刻苦学习后，进入大学就可以放松了，笔者认为这是一个错误的认识。从小学，初中、高中到大学其实是一个循序渐进，由浅到深的过程，之前有升学的压力，大学有就业的压力，上学归根结底是为了今后工作，服务社会服务的，大学作为最接近工作阶段的时段，其学习尤为重要，可以说决定你步入社会的起点高低；其次，大学并不是学习的终点，而是另外一种学习的起点，大学之前的学习主要是为了应试，为了升学，而大学才是真正培养自己思维、分析问题、解决问题的能力，可以说大学阶段收货了什么，今后的人生之路就会有什么结果。再者，培养学生勤奋刻苦，精益求精的学习态度，想在某一领域有所成就，没有经过长期艰苦的学习和积累是不可能的，应该明白做什么事情一蹴而就是行不通的，三天打鱼两天晒网是学习大忌，一定要重视好的学习习惯。

2.积极提升教师素质。要求并且创造机会让高职教师都有行业企业一线工作的经验，这种经验不是曾经有过，而是应该一直有，与时俱进，鼓励教师开展与专业相关的副业这样教授的东西才是最前沿的，最贴近实际的，这样的教学才是生动的，学生会觉得有立竿见影的效果。

3.在教学过程中，突出学生的主体地位。首先，转变教学方式，要培养学生独立解决问题的能力。在教学中，要求学生有自己的思路，鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生通过网络、图书馆、查找工具书等方式进行资料收集解答，鼓励学生去讲。其次要让学生养成在过程中总结，总结后改善的习惯，让学生在解决问题的过程中总结结论，收货知识。

4.创造好的学习环境和学习氛围。学校应该加强硬件设施建设，给学生创造一个好的学习环境，尤其是实训条件的改善，实训条件尽量与行业企业实际条件相符，让学生切实感受职场氛围，做到学以致用，有的放矢；带领鼓励学生积极参加专业比赛，通过比赛发现不足，提升自己，树立信心，通过比赛凝聚团队，提升协作精神，通过比赛激发学生进取心，创造一个主动学习的氛围。

5.把职业规划和就业指导做实做细。可以把职业规划和就业指导贯穿于教学的每个学期，要是学生有就业压力感，就业指导教师可以让专业教师担任， 把各阶段的专业学习和实际工作紧密结合起来，最终把就业压力转化为学习动力。

高职院校的现状及学生的特点决定了大多数的高职学生主动学习能力不强，解决此问题是一个漫长复杂的过程，但“众人拾柴火焰高”，笔者希望有更多的人关注、重视此问题，投入到高职学生的培养过程中，使我国的高职教育蒸蒸日上。

（作者单位：山西林业职业技术学院艺术设计系）