《妇产科护理学》说课程的设计

“说课程”是利用“说课”这种教研形式，针对某一门课程的整体设计理念、设计内容和实训条件、特色及创新之处等进行解读，目的在于介绍和研讨如何更好地策划和建设一门课程，时间可以安排在一门课程设计好后完整实施之前或之后进行。“说课程”是一种使说者、听者达到相互交流、共同提高的教研活动，也是加快教学改革的有效途径。

本文介绍的是我院《妇产科护理学》这门课程的教学设计。

一、课程设置

1.1 课程基本情况

《妇产科护理学》是护理专业的一门核心职业技能课程。它是研究女性一生中不同时期生殖系统生理和病理变化，并提供相应身体、心理护理的一门学科。通过学习本门课程，学生掌握必需的妇产科护理的专业知识和职业技能，能运用护理程序为护理对象实施整体护理，提供减轻痛苦、促进康复、保持健康的服务。本课程教学总时数为82学时，理论授课66学时，实验授课16学时。

1.2 课程的教学目标

1.2.1 知识目标 掌握妇产科各种疾病的临床表现，护理措施；熟悉概念、病因、处理原则；了解病理生理。

1.2.2 能力目标 具有观察病情的能力，能够运用人际沟通的技巧对妇产科病人进行健康宣教。

1.2.3 情感目标 具有勤奋的学习态度和创新的工作作风，具有良好的心理素质和职业道德。

二、课程设计

2.1 课程设计理念

以人为本，以职业能力为课程核心。遵从护理工作过程逻辑，兼顾护生素质，重实践、重体验、重反馈、重考核，表现妇产科护理学课程特色。

2.2 教学内容的设计

根据岗位群的工作任务和职业能力目标，将本课程教学内容整合为女性生殖系统基础知识、孕产妇的护理、妇科病人的护理、计划生育妇女的护理四大模块。本课程教学的重点：妇产科各种疾病的临床表现，护理措施。难点：妇产科各种疾病的病因、发病机制、处理原则。

三、教学实施

3.1 学情分析

教学对象为我院大专护理二年级学生，她们在学习本课程之前，已经具备一定的医学、护理学基础知识，为本课程的学习打好了一定基础。二年级的她们即将面临实习，因此对临床专业知识的需求较高。护理班的学生大多是女生，学习了本课程除了有利于专业成长外，还有利于其自身保健，因此她们会有比较高的学习热情。

3，2 学法指导

根据本课程目标及对学生的学情分析，倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。具体归纳为“六字学习法”：看、说、听、学、练、思。即“留心看、大胆说、注意听、主动学、勤练习、多思考”，使学生学会学习，终身受益。

3.3 教学模式

以就业为导向，突出职业能力培养，体现课程资源优化，激发学生自主学习和促进综合学力发展为原则，设计了教学模式。

3.4 教学方法

《教学论》认为教学方法作为无形的纽带维系着教师的“教”和学生的“学”。在本课程的教学中，充分利用多媒体的优势，采用任务驱动法和问题探究法来组织教学，让同学们带着问题，带着任务，自主探究、小组合作实现教师的“教”与学生的“学”相结合，真正实现教与学的融合。

3.5 教学过程

复习旧课，导入新课-给出教学目标和教学重难点-情境导入，提出问题-讨论交流，课堂反馈-课堂小结，回顾要点-课后测试，巩固提升-布置作业，课程评价。

3.6 教学反思

没有反思就没有进步，直观内容同学们很容易理解，所以课堂中应尽量丰富图片、视频等内容，并联系日常生活来提高同学的听课积极性。讲授过程中应尽量穿插临床实例，以临床工作过程为导向，采取互动的形式，多与同学交流，使学生参与进课堂，从而缩短与岗位需求之间的距离。

四、教学资源

4.1 教材

根据课程标准选用了全国高等医药院校“十二五”规划教材，胡蘅芬主编，世界图书出版社出版的《妇产科护理学》。该教材特点是条理清晰，与临床及执考联系紧密，有大量的考点提示、案例和习题。

4.2 教学环境

校内资源：理实一体化的仿真校内实训基地；校园图书馆（掌上阅读）等。

校外资源：目前拥有96所二级甲等以上综合性医院做为毕业顶岗实习基地。

4.3 教学团队

妇产科教研室目前共有专职教师8人，其中副教授（副主任医师）3人，占37.5%，讲师（主治医师）5人。硕士4人，占50% ；“双师型” 教师占100%。团队全体教师本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育理念，运用现代教育理论，不断探索护理职业教育教学模式，提高护理人才培养质量。

五、教学效果

5.1 教师的授课质量评价

多年来，团队经过不懈的努力，受到了校内督导、专家及同行的一致好评。认为老师们备课充分，教案、讲稿完备，讲授内容符合大纲要求，把教学内容变成一系列的问题，以问题贯串于整个教学过程。能熟练运用多种信息化手段进行教学，能更好的理论联系实际。

5.2 学生的学习效果评价

以过程考核为重点，突出多元化标准评价。

六、课程特色

充分利用多媒体网络资源平台，通过将课程相关课件、教学大纲、习题、案例、视频等上传，学生可以通过电脑、手机等网络终端进行不限时空地域的学习，并与老师进行互动交流，这样既能够充分调动学生的积极性，也能达到资源共享。

由于本课程在教学模式、教学内容，实践教学、教学评价和空间教学、微课堂教学等方面独具特色，2015年我们团队申报了国家级网络教学资源课程，现正在不断建设完善中。

七、改革思路

加强校内实训基地（模拟产房）的建设：根据护理专业培养目标、技能抽考实训项目和临床执业岗位要求，继续完善与本课程配套的校内实训基地；加强师资队伍建设，使教师梯队更加完善；注重教学工作与科研工作的结合，以科研带动教研的发展；加强试题库建设，依托执业护士考试大纲不断更新试题内容。

（作者单位：湖南环境生物职业技术学院）