浅析互动式教学法在思想政治理论课教学中的实现

前言：课堂互动能有效提高思想政治理论课教学效果。思政课教师必须创设民主的教学氛围，设立预期目标，科学合理设置互动问题，从而切实提高课堂教学的有效性。

一、互动式教学法的基本内涵

所谓互动式教学法，是指在思想政治理论课教学过程中，教师为了提高教学效果，合理设置互动环节，彼此在在民主、平等、倾听、接纳的基础上共同参与、共同协商、共同讨论，通过不同观点的交流碰撞，最大程度激发教学双方的主动性、积极性，从而提高教学效果的一种教学模式。

二、互动式教学法在思政课教学中有效实现的两个前提

一是创设民主的教学氛围。有效的课堂互动其根本前提就是创设民主的教学氛围，这就要求教师必须切实转变角色，对自己进行重新定位，切实做到尊重学生在课堂教学中的主导地位，激发学生主动参与课堂教学的主动性、积极性，通过平等师生关系的建立，有效拉近师生距离，让教师从知识的神坛回归讲坛，作为课堂教学的设计者与引导者，平等参与师生互动，从而提升思想政治理论课的教学效果。

二是设立预期的目标。需要通过课堂教学解决的问题即预期的目标。有效的课堂互动必须改变这一传统观念。作为教师必须要深入钻研教材，在吃透、钻透教材的基础上，基于学生的实际水平和认知能力，科学合理设置高质量的互动问题，并注重在问题的解决过程中充分发挥学生的发散思维，抛砖引玉，通过一两个问题引出学生更多的问题，并在促成问题解决的过程中培养学生的问题意识，是学生养成爱动脑筋、勤思考的习惯，从而提升思想政治理论课教学的有效性。

三、思想政治理论课课堂互动的有效方法

1.合理的组织形式是课堂讨论成功的前提。一是讨论形式不拘一格。针对不同的教学内容，授课教师可以采取集体讨论、小组讨论等两种形式。集体讨论能充分调动和发挥班集体中最大多数学生的积极性，使他们各抒己见，适用于解决教材重点、难点或有较大争议的问题的讨论。但是因课堂时间的限制，集体讨论有其固有缺陷，难以照顾到每一个学生。因此需要适当结合规模小、形式灵活多样的小组讨论。二是讨论过程组织严密、分工明确。课堂讨论是课堂互动关键的一个环节。课堂讨论不是矫枉过正的放鸭子式讨论，这样无益于解决问题。教师必须在布置讨论任务的同时，明确讨论成员的职责和分工，确定主持人、记录人等，同时明确课堂讨论的任务和要求，要求学生虚心倾听其他同学的意见并结合自己的思考提出不同的意见见解。

2.设计有效的互动问题是课堂互动的关键。教师在吃透教材的基础上，针对学生的认知能力、认知水平科学设计互动问题，对课堂互动取得良好效果起着尤为重要的作用。在课堂互动问题的设计上，作为一名从事思想政治理论课教学的教师，笔者认为应该特别注意以下几个方面：一是要紧扣教材。思想政治理论课想顺利实现教学目标，必须紧紧围绕教学内容，在准确把握教材重难点的基础上，抓住那些具有提纲挈领作用的关节点，反复斟酌学生不易领会的问题，科学合理设计互动问题。二是适当联系国内外重大事件和重要时事。思想政治理论课既是一门理论课，又同时代有着千丝万缕的联系。因此教师在设计互动问题的时候，如果能适当结合国内外重大事件，特别是跟学生密切相关的一些时事，能够有效激发学生参与的主动性与积极性，从而达到事半功倍的效果。三是问题的设计应当尽量生活化、切合学生心理。四是课堂互动问题的设计应该具有发散性。要鼓励同学通过深入细致而又激烈的讨论不断接近答案，同时鼓励同学在寻找问题答案的过程中不断发现并解决新的问题，从而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3.有效的课堂调控是课堂互动顺利进行的保证。一是在课堂互动过程中要注意对学生适度的诱导。课堂互动是一个复杂的动态过程。学生的成长历程、知识积累不同，对同一问题的看法也是见仁见智，课堂互动的过程也不可能是程序化的既定过程，随时会出想各种各样的意外事件。为使课堂互动按照预设的目标进行下去，教师就必须首先提升自己的业务修养，从能能够随机应变的处理互动问题，随心所欲驾驭互动进程。当部分学生参与性差，主动性积极性不高时，教师应思考是否问题过难，或是问题与学生生活学习联系不够密切，并当堂做出及时有效的调整。当部分学生在课堂讨论中“顾左右言他”，没有按照预设的问题集中讨论，而是谈论其他问题时，教师也应该既是了解进展情况，引导学生将互动向纵深方向发展。二是要善于把握课堂互动的时间及节奏。课堂互动是课堂教学的一环，在整个教学过程中必不可少但又不等同于课堂教学的全部。如果课堂互动的时间过少，师生间缺乏必要的交流，学生的思维不能充分展开。反之如果课堂互动的时间过长，学生也会感到厌烦，互动的效果也会大打折扣。同时教师也应该善于调控课堂互动的节奏，从而创造出一种既活泼热烈、有严肃陈静的课堂互动节奏。

4.反馈与总结是课堂讨论的重要环节。课堂互动结束后，教师应该根据互动情况做出恰如其分的反馈与总结。除明确课堂互动的结果外，更应该对积极参与互动的学生予以鼓励，对表现不积极的学生进行诫勉，使学生能够充分感受到教师的尊重与重视，从而增强学生自主学习的自信心与进取心。

（作者单位：西藏警官高等专科学校）