高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究

近年来，虽然我国的教育取得较大进展，英语作为教育课程中重要的内容之一，已经受到诸多教师和学生的重视。然而，由于教师在英语教学中存在很多不恰当的方法，比如：注重交际教学，忽略语法教学，造成学生的英语口语能力和英语写作能力较差；还有部分教师着重给学生讲解语法规则的，缺少强调学生主动运用语言；很大程度上降低了学生学习英语的积极性，因此，英语语法教学方法的研究已成为现代社会的焦点问题。

传统的语法学习着重强调讲解语法知识和基本的操作，无法激发起学生学习语法的兴趣，无法保证教学质量。近些年来，很多英语教学专家通过实践研究显示，中国的英语语法教学相对较滞后，最重要的原因是英语语法教学没有受到教师的重视。当前，诸多高中学生缺乏学习英语语法的兴趣，在听说读写、翻译语句方面能力较差，这就突出一个非常严重的事实问题：高中生综合运用语言的能力极为薄弱。如今，面临着高中英语的课程改革，各界相应地提出了语法教学是学习英语最为重要的重要的环节。本文通过分析当前英语课程改革中，语法教学存在的一些问题，并提出了相对应的策略。

1.高中英语语法教学中存在的缺陷

1.1教师重交际轻语法现象严重

目前，许多高中英语教师存在淡化语法教学的心理，他们往往忽略对学生传授英语语法知识，甚至没注意母语在语法教学中起着中介作用，忘记分析英语句子的结构以及特征，不没有及时纠正学在语言方面所犯的错误，没有采取科学合理的方法引导学生学习语法。造成大部分的学生对语法认识不足。当前，全球很多国家在高中英语语法教学中淡化语法教学的现象日益显著，尤其是在示范课和公开课上，在课堂上，教师以学生为重点，让学生听、说、表来填满整个课堂。教师忽视语言知识点、英语句子结构，没有对语法进行深入分析，连汉语都难以使用，而是指挥和激发学生，让他们扮演导演的角色。由于学生生动灵活，表演得栩栩如生，很像杰出的演员。看似一堂英语课，其实只不过是一堂较为有趣的英语表演课。重视语法教学已经成为很多教师的表面工作，他们已经误入外语教学的歧途。还有很多教师把认真授课当作应试教育，淡化对培养学生的语言能力，语言学习的属性背道而驰。

1.2过于重视语法知识

一般而言，也有一部分教师以语法作为英语教学的主要内容，用语法教语言，注重讲，以讲取代练。很多教师使用传统的教学方法，在阅读课上着重讲解语法，在口语和听力课堂上也精讲语法，致使教师花了大把时间独自扮演角色，使得语言材料逐渐成为死板的语言点，对学生使用生搬硬套的教学方法，把基本的语法知识强塞给学生，让学生运用知识大量刷题。如今的高中生已经呈现出一种极其被动的态度来学习英语语法，有时只是不断地摘抄笔记，死记硬背。另外，在英语考试中，涉及语法方面考的太精细，教师在讲解试卷的同时不断加深对语法知识的讲解，，使的课堂教学氛围变得相当乏味。虽然教师在课堂上反复强调，着重讲解，但是下一次考试，学生的成绩依旧那么差，讲过的知识点还不会运用。这种不科学的教学方式考试只会让学生产生误导，主要原因的教师没注重学生在听说读写方面需要全面发展，而教师把学生当作做题的机器，导致学生口语交际能力差。因此，高中英语教师应该注重课堂教学中的合理教学方式，充分发挥学生的听说读写能力。

2.高中英语语法教学应当实施的策略

2.1语篇语法教学

语篇语法就是与句子语法相结合的一种方式，主要阐述语篇中的各个组成部分是怎样形成统一，成为有意义的语篇。在传统的教学过程中，语法被认为是独立现象，语法教学注重学生的抽象语言能力。语法不是固定的模式，它是活的，与意义相结合。学生理解语言一般要求学生全面看到语言结构。有研究者反映出，在句子的语境中把需要学习语法特征提炼出来，加强学生的发现意识、培养学生的语法意识。简单而言，语篇教学语法主要是抓住语篇的形式和内容，在从其入手，再结合语言应用的语境协助学生理解和加强掌握语篇。语篇语法教学在注重语篇的形式的同时，更重视语言的使用功能，只有这样，才能在学习者的思维空间内建立更为紧密联系的形式。

2.2任务型语法教学

任务型语法教学是以第二语言和学习理论相结合为基础的教学方法。任务型语法教学注重语言形式和意义相互渗透，在语法教学方过程中，实现了显性教学和隐性教学的统一，英语教学最主要的的目的是很好地诠释了使用英语来交际的过程。通过教学主动地接受语言，了解大多数语言是通过交际活动的结果，而不仅仅是训练语言技能。学生必须通过自身理解力掌握语言。知识不是通过教师在课堂上的传授而获得，学生也应该结合情境，通过教师和同学的共同协助，借助有效的学习资料，发挥自身的知识经验积极获得所要的知识。任务型语法教学的特征是：语言和情境必须真实；保证任务设计创新；任务的设计流程要循序渐进，呈现阶梯性；教学活动的组织和操作要考虑学生的心理变化。

3.结语

英语是推动我国教育发展的重要力量，语法是作为语言学习要素中最为重要的部分，是形成语言和保证语言良好发展的前提。因此，教师需要提高自身的文化素质和专业水平，积极与学生交流，发现他他们的不足之处，及时纠正，帮助他们解答疑惑提高他们对应于的学习兴趣。

（作者单位：重庆市木洞中学校）